【正文】 《告家長書》中，告知全校同學(xué)及家長。如2008年開展開展 “把文明帶回家”的社區(qū)文明創(chuàng)建實(shí)踐活動。號召學(xué)生將“三不”帶回家，大手牽小手為武漢市文明創(chuàng)建做出自己的努力。學(xué)生不僅度過了快樂的假期，并且將學(xué)校的快樂的教育實(shí)踐延續(xù)到了社區(qū)、到了家庭。學(xué)校的快樂體驗(yàn)活動受到學(xué)生的歡迎、家長的好評和社會的認(rèn)可，曾多次被《武漢晚報(bào)》、《楚天金報(bào)》、《長江日報(bào)》、武漢電視臺、武漢教育電視臺報(bào)道，學(xué)校的德育工作得到了上級教育部門的充分肯定。學(xué)校少先隊(duì)被評為江岸區(qū)十佳大隊(duì)，2006年全市暑期教育活動先進(jìn)集體等（7）快樂的陽光體育活動以“沐浴陽光、快樂運(yùn)動、健康成長”為主題，把活動空間留給學(xué)生，把快樂帶給學(xué)生，把健康送給學(xué)生。充分落實(shí)學(xué)生陽光運(yùn)動一小時(shí)，創(chuàng)造條件，開辟場所，營造氛圍，提供設(shè)備，創(chuàng)設(shè)活動空間，開展豐富多彩活動：2003年開始的跆拳道操，2005年的響鈴操，2007年的太極卡通劍??這些活動創(chuàng)編，為學(xué)生的陽光運(yùn)動更增添了光彩和引力。學(xué)校還針對不同年齡學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的需求組織開展了?！瓣柟饩銟凡俊保禾飶骄銟凡?、跳繩俱樂部、羽毛球俱樂部、臺式排球俱樂部、同時(shí)開展班級特色活動，同學(xué)們在豐富多彩的活動中快樂地感受著運(yùn)動體驗(yàn)，接受著體育熏陶。學(xué)校堅(jiān)持每年都要舉行全校性的“兩節(jié)一鍛”活動，即春秋季的“體育節(jié)”和“冬鍛”活動，都深受學(xué)生喜愛的。近年來我校有百余人次在市區(qū)、甚至全國各類比賽中獲獎，向上級學(xué)校輸送了數(shù)十名體藝特色人才，在校學(xué)生《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)率在92%以上，六年級學(xué)生王美娜武術(shù)多次在國際、全國、省、市比賽中獲獎，僅07年在國際武術(shù)邀請賽中，獲得形意規(guī)定中級拳兒童女子組第一名，形意規(guī)定高級劍兒童女子組第一名，在全國武術(shù)比賽中分別獲得形意劍和形意拳第一名，武漢市少兒武術(shù)調(diào)賽中獲兒童女子甲組傳統(tǒng)器械項(xiàng)目一等獎，在2007年10月9日的《楚天都市報(bào)》上給予報(bào)道；陳偉同學(xué)在全國武術(shù)比賽中分別獲得傳統(tǒng)器械棍和刀第四和第六名。六年級一班潘君臨同學(xué)跆拳道在湖北省比賽中獲得第一名。（8）快樂的興趣特長活動學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)了美術(shù)、合唱、舞蹈、管樂等藝術(shù)興趣活動，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長、施展才華的舞臺。如07屆畢業(yè)生肖志全是湖北省收藏家協(xié)會的首屆最小的會員，他的書畫在這次的活動中進(jìn)行了展示，我校專門為他舉辦了個(gè)人畫展。423位學(xué)生在市區(qū)美術(shù)繪畫比賽中獲一、二、三等獎。由于學(xué)校藝術(shù)教育常抓不懈，一批又一批愛好藝術(shù)的孩子走上了終身追求藝術(shù)的道路。學(xué)校的體衛(wèi)藝工作也取得了顯著的成績，并獲得了上級部門的充分肯定，學(xué)校被評為江岸區(qū)區(qū)體衛(wèi)藝工作先進(jìn)集體、江岸區(qū)中小學(xué)生課外文體活動工程先進(jìn)校、區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會甲A第十六名、2006年區(qū)小學(xué)體操隊(duì)列隊(duì)形比賽二等獎、區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會入場式優(yōu)秀組織獎、市管樂隊(duì)比賽二等獎、區(qū)少先隊(duì)鼓號、管樂及特色隊(duì)伍檢閱式最佳編排獎、區(qū)合唱比賽一等獎、舞蹈隊(duì)曾獲區(qū)舞蹈比賽一等獎。四、創(chuàng)新思路促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，凸顯 “三公” 特色構(gòu)建文化品牌長期以來，我校在“三公”教育的探索和實(shí)踐中，以常規(guī)管理和體驗(yàn)活動為抓手，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，給“三公”教育融入新的時(shí)代元素，探索出行之有效的道德實(shí)踐教育新模式，有效推進(jìn)了學(xué)校德育工作，促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成、進(jìn)一步打造了以“三公”教育為特色品牌的校園文化，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和知名度。發(fā)展新“三公”教育，確立“三公”教育新目標(biāo)隨著時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，我校在老“三公”的基礎(chǔ)上，提出了以講究社會公德，樹立公平意識，增強(qiáng)公民素質(zhì)為核心的新“三公教育”。在新“三公”中，三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)既有并列關(guān)系，又有包容關(guān)系，更有遞進(jìn)關(guān)系。其中，講究社會公德，樹立公平意識是從德育層面提出的增強(qiáng)公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，而增強(qiáng)公民素質(zhì)是本質(zhì)，是新“三公”的培養(yǎng)目標(biāo)。其含義就是學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的小公民，而適應(yīng)未來社會需要的小公民，要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的小公民就成為“三公教育”的重要內(nèi)容。這樣，我們將新“三公”教育概括為以培養(yǎng)具有社會公德、具有公平意識、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的小公民為核心的教育。推進(jìn)新“三公”教育，探索“三公”教育實(shí)踐新模式面對新形勢、新時(shí)期、新特點(diǎn)，怎樣使“三公”教育更具吸引力、針對性和實(shí)效性，我們一直為之努力。我們在新“三公”教育目標(biāo)上調(diào)整重心，在新“三公”教育途徑上重視實(shí)踐體驗(yàn)，在新“三公”教育方法上采用“四互”實(shí)踐狀態(tài)，在新“三公”教育實(shí)效上追求教育相長、師生共生。（1）確立“三公”教育目標(biāo)面向?qū)W生實(shí)際學(xué)校新“三公”在教育目標(biāo)上面向?qū)嶋H、調(diào)整重心進(jìn)行。面向?qū)嶋H，面向青少年身心發(fā)展的實(shí)際；調(diào)整重心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的原有水平為出發(fā)點(diǎn)。以“低起點(diǎn)”轉(zhuǎn)換為“實(shí)際起點(diǎn)”，目標(biāo)指向盡可能與學(xué)生的道德接受能力更切近。育人目標(biāo)：通過學(xué)生自身“知”、“情”、“意”、“行”之間的良性互動，激發(fā)其“自我教育力”（自識、自省、自律、自學(xué)、自立），培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)道德修養(yǎng)和文明自律行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我（含個(gè)人與團(tuán)體）發(fā)展，培養(yǎng)提高學(xué)生的自我發(fā)展意識與能力。過程目標(biāo)：通過師生之間、生生之間、家校之間、家庭之間、學(xué)校與社會之間的互喻、互動、互激、互揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為特征的、品德共進(jìn)的文明家園的德育過程。系統(tǒng)目標(biāo)：在“大德育觀”理念下構(gòu)筑以引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展為本的學(xué)校、家庭、社會三位一體的基礎(chǔ)道德“四互”——互喻、互動、互激、互揚(yáng)培養(yǎng)模式。營造充滿“和諧誠信、文明行為、創(chuàng)新精神”氛圍的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色的新“三公”品牌目標(biāo)。（2）選擇“三公”教育內(nèi)容突出重點(diǎn)學(xué)?！叭苯逃嬲w現(xiàn)德育的功能，就必須增強(qiáng)其內(nèi)容的適應(yīng)性，抓好突破口，就是抓基礎(chǔ)道德的建設(shè)。學(xué)生的道德觀念更多地來源于日常生活，來源于他們自己在社會實(shí)踐中的親自體驗(yàn)，他們往往在實(shí)際生活的體驗(yàn)中，在行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，伴隨著自身的成長而認(rèn)識到道德價(jià)值，樹立起道德觀念。我們的“三公”教育從學(xué)生日常的具體行為入手，根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，將其應(yīng)遵守的行為規(guī)范、守則做出具體量化標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，提高道德修養(yǎng)。因此，我們的“三公”教育內(nèi)容重點(diǎn)確定在基礎(chǔ)道德范圍，落實(shí)在小學(xué)生日常文明規(guī)范的養(yǎng)成教育上，圍繞“講究公共衛(wèi)生、遵守公共秩序、愛護(hù)公共財(cái)物”基礎(chǔ)道德的核心內(nèi)容開展系列主題教育，讓每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)道德的活動與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德的認(rèn)知與內(nèi)化，夯實(shí)道德這個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基。我們對“三公”教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，結(jié)合新“三公”創(chuàng)編了“三公”素養(yǎng)三字經(jīng)，結(jié)合新“三公”，修訂了“三公”示范生標(biāo)準(zhǔn)，制定了“三公”免檢班的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。新修訂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生指明了努力的方向。（3）途徑探索構(gòu)建“四互模式”我們以美國著名文化人類學(xué)家瑪格麗特?米德的“三喻文化”、德國社會學(xué)家齊美爾明確提出互動論和生態(tài)自然法則等理論為指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校“三公”教育的“四互”模式即互喻、互動、互激、互揚(yáng)。即教育者與被教育者、教育者與教育者、被教育者與被教育者，學(xué)校與社會、學(xué)位與家庭，學(xué)校與學(xué)校、家庭與家庭、社區(qū)與社區(qū)，他們之間都有著道德互為教育，互為交流，互為激勵，互為發(fā)揚(yáng)的關(guān)系。在諸多成員之間溝通過程中，是互為學(xué)生、互為老師，相互學(xué)習(xí)、道德互遞和情感互動的過程；他們是道德成長的伙伴，彼此都有值得對方學(xué)習(xí)的地方，也都有向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的思想和行動，揚(yáng)長避短，共同成長。第一、采取過程習(xí)得策略，通過主題活動串引成長鏈。在自然界，各種生態(tài)資源互相制約，互相影響，形成循環(huán)和諧的生物鏈。生態(tài)學(xué)家用“鏈”這一概念形象地描述生態(tài)系統(tǒng)中各要素相互影響、相互作用、彼此依存的關(guān)系。在現(xiàn)代德育的過程中同樣也存在著這種基于互動關(guān)系由各種信息資源形成的“生物鏈”。我們合理運(yùn)用社會道德的生態(tài)資源，合理掌握道德資源間、資源與傳播環(huán)境間的互動規(guī)律，充分挖掘資源潛力來提高德育的“四互效應(yīng)”。在學(xué)生“三公”教育活動的設(shè)計(jì)中采用主題式推進(jìn)，利用主體對象間的相互影響來形成“三公”教育生態(tài)鏈，構(gòu)建道德立體成長模式。讓學(xué)生在知、情、悟、行系列活動中體驗(yàn)、收獲、成長。圍繞基礎(chǔ)道德內(nèi)容，強(qiáng)化各類活動載體和實(shí)踐過程，確保學(xué)生在學(xué)校德育中的發(fā)展主體地位，明確全體師生全程參與角色，拚棄德育“假、大、空、高、遠(yuǎn)”的說教，而具有強(qiáng)烈的感染力和親和力，具有強(qiáng)烈的針對性和實(shí)效性，感動全體師生。亮點(diǎn)一:“三公道德日記”，為成長留下深深足跡 我們不斷創(chuàng)新“三公”教育的新形式?，F(xiàn)在我校的每個(gè)學(xué)生都有了自己的“三公道德記事本”，學(xué)生將自己在學(xué)校、家庭、社會中的“三公”行為記載下來，為自己踐行“三公”留下成長的足跡。每個(gè)班級還選出了一名管理員，負(fù)責(zé)每周檢查大家的記錄情況。班級開展“三公”日記和“三公”故事交流，學(xué)校開展“三公”故事演講比賽，因此學(xué)生們每天都樂于做好事，巴不得能在自己的記事本上多留下自己的好行為?！叭钡赖氯沼浕顒?，還得到了家長的廣泛肯定和支持，很多家長通過來信、來電、填寫家校聯(lián)系反饋表的方式向我們表達(dá)了他們對學(xué)?！叭苯逃脑u價(jià)。有的家長說：“看到孩子在“三公”教育活動中帶來的“大變化”，我們做家長的真感到欣慰，也看到了學(xué)校為培養(yǎng)孩子所做的工作，我以后一定配合學(xué)校，不光重視孩子學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)孩子做人！”有的家長說：“我們只注重了孩子的學(xué)習(xí)，而老師對學(xué)生的關(guān)心卻是全方位的。通過三公教育活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)人素質(zhì)提高了，希望孩子能堅(jiān)持下去，做一個(gè)有愛心的善良的人。希望這項(xiàng)活動能堅(jiān)持下去。”亮點(diǎn)二：綠色“三公”信用銀行，為習(xí)慣積下厚厚基礎(chǔ) 好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要日積月累的，為此我們開設(shè)了“三公銀行”，銀行儲蓄的不是錢，而是孩子們的好習(xí)慣。學(xué)校以“三公綠色信用積分”活動為載體，讓同學(xué)們以“積累”良好的行為習(xí)慣為榮，以為集體信用“增值”為榮，使每一位學(xué)生伴著良好的習(xí)慣不斷成長。我們?yōu)椤熬G色三公信用銀行”設(shè)計(jì)、發(fā)行了四種積分卡：綠色積分卡、綠色集體增值卡、黃色提醒卡、紅色減分卡。良好的行為習(xí)慣都能贏得“綠色”三公信用積分卡。若有不文明行為，第一、二次發(fā)現(xiàn)以黃色卡作為提醒，第三次則出示紅色減分卡以示批評。每個(gè)中隊(duì)有一名“三公報(bào)帳員”專門負(fù)責(zé)收集、統(tǒng)計(jì)和保管本中隊(duì)所有的積分票；每周五下午一節(jié)課后上報(bào)到“三公銀行經(jīng)理”——大隊(duì)輔導(dǎo)員處登記；每周一校會時(shí)間，“三公銀行經(jīng)理”反饋各班“三公”信用積分情況；每月在校公示欄中公布各中隊(duì)累積分值；每學(xué)期末學(xué)校評選“三公先鋒中隊(duì)”和“三公全能中隊(duì)”。自從開展“三公”教育的好習(xí)慣信用銀行綠色積分活動后，同樣的問題，可是出現(xiàn)的場景不再相同，學(xué)生見到地上的紙屑搶著撿起成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。五年級（2）何麗敏同學(xué)曾經(jīng)在自己的“三公”道德日記中這樣寫道：“??今天，老師表揚(yáng)我主動撿起地上的紙片，獎給我一張綠色積分卡，我心里特別高興。以前我也隨手扔過紙屑，現(xiàn)在想想，如果每個(gè)同學(xué)都這樣做，學(xué)校就會成為一個(gè)大垃圾場?，F(xiàn)在我們不僅要主動撿起地上的廢紙、垃圾，更重要的是不亂扔??”。現(xiàn)在，銘新街小學(xué)的隊(duì)員們每天都在校園中“找”好事做，并且開心的做每一件好事。老師和家長們都覺得孩子們的習(xí)慣更好了，在學(xué)校里更開心了！亮點(diǎn)三：一日小貝蕾行動，為社會留下縷縷春風(fēng) 我校臨近繁華的江漢路步行街，我們通過整合、挖掘、協(xié)調(diào)一定區(qū)域內(nèi)各種資源的教育功能，以學(xué)生的“三公”認(rèn)識和實(shí)踐活動為載體，補(bǔ)充拓展學(xué)校的教育，促進(jìn)學(xué)校德育工作的主體化、開放化，讓學(xué)生在社會和生活的實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐活動中真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)?！凹t領(lǐng)巾一日小貝蕾”行動，是銘新街小學(xué)少先隊(duì)“校前一條街”的頗具特色的社會實(shí)踐活動。學(xué)校充分發(fā)揮臨近繁華江漢路步行街的地域資源優(yōu)勢，在實(shí)踐活動中幫助學(xué)生真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)?！凹t領(lǐng)巾一日小貝蕾”隊(duì)員們，在步行街上設(shè)立活動崗，協(xié)助步行街管委會的大貝蕾開展“武漢市爭創(chuàng)全國文明城市”宣傳和“做文明、可愛的武漢人格言”的格言征集活動；進(jìn)行環(huán)境問題的問卷調(diào)查；大隊(duì)委祝翰葳還代表全市少先隊(duì)員向武漢市民發(fā)出的倡議書；還用快板表演的方式，來到共建社區(qū)進(jìn)行宣傳“不亂吐、不亂扔、不亂穿馬路”帶文明回家，在居民朋友中耐心地宣傳講解，并征集文明創(chuàng)建的格言，將文明行為主動帶進(jìn)社區(qū)，影響身邊的人。受到社區(qū)的歡迎和稱贊。看到市民大朋友和社區(qū)叔叔阿姨在自己的宣傳下積極的回應(yīng)和行動，他們也收獲著成功的快樂?！凹t領(lǐng)巾一日小貝蕾”行動，活動受到了社會的廣泛關(guān)注，《武漢晚報(bào)》、武漢電視臺、武漢市教育電視臺都進(jìn)行了新聞報(bào)道，武漢電視臺青少頻道還進(jìn)行了專題報(bào)道。團(tuán)中央張曉蘭書記到武漢市調(diào)研少先隊(duì)社區(qū)活動，對我?！安叫薪稚弦蝗招∝惱佟被顒淤澆唤^口，認(rèn)為這個(gè)特色活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)少先隊(duì)活動的主體性和實(shí)踐性，“三公”教育很有現(xiàn)實(shí)的教育意義，對培養(yǎng)學(xué)生的公民意識起到了積極的促進(jìn)作用。第二、實(shí)施家校生三方協(xié)作，通過參與體驗(yàn)追求代際共同成長我們的“三公”教育策略、主題的確定、活動的設(shè)計(jì)與開展都以代際的互為影響、共同成長為理念，不僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，而是充分認(rèn)識學(xué)生的能動作用，追求代際（師生間、親子間、伙伴間）的道德共贏。我們充分挖掘區(qū)域德育資源，拓寬“三公”教育的育人途徑，利用校內(nèi)外德育基地，依托區(qū)域教育資源，協(xié)調(diào)社區(qū)的共同教育力量和資源，構(gòu)建大的“三公”教育體系，開展豐富多彩實(shí)踐活動，促進(jìn)“三公”教育的生活化、社會化。我校的“三公”教育，重在學(xué)生的實(shí)踐、重在學(xué)生的體驗(yàn)，有學(xué)生自身的自律、同伴的他律、更有學(xué)校的激勵。為了學(xué)生持之以恒的習(xí)得，學(xué)校融合“三好生”的評比，特別設(shè)立了具有我校特色的“三公”教育系列評比項(xiàng)目——“三公”示范生、“三公”示范班、“三公”好家庭。每班設(shè)立了“三公示范生”評比欄，每周進(jìn)行評比；學(xué)校設(shè)有“‘三公’一日常規(guī)”評比欄，每天公布在校級“三公”評比欄上；每月進(jìn)行“三公示范班”的評比表彰?，F(xiàn)在學(xué)校的“星級榜”已成為班級的榮譽(yù)榜，大家關(guān)注著集體的每一顆“星星”，力求用自己的文明言行讓本班的“星星”越來越多。學(xué)生的成長離不開家庭的教育，學(xué)校的教育也離不開家長的支持。我們通過“給家長的一封家書”的形式，通過家長學(xué)校，向家長宣講“三公”教育，讓家長知曉；召集家長委員會，擬訂“三公好家庭”的評比條件和實(shí)施方法，下發(fā)到每個(gè)學(xué)生家庭，讓家長參與；啟動了“三公好家庭”的評比，讓家長體驗(yàn)。學(xué)校開展的“三公”小貼士、“三公”教育格言的征集、評選，都在家長與學(xué)生的共同參與下形成的