【正文】 《告家長書》中，告知全校同學及家長。如2008年開展開展 “把文明帶回家”的社區(qū)文明創(chuàng)建實踐活動。號召學生將“三不”帶回家，大手牽小手為武漢市文明創(chuàng)建做出自己的努力。學生不僅度過了快樂的假期，并且將學校的快樂的教育實踐延續(xù)到了社區(qū)、到了家庭。學校的快樂體驗活動受到學生的歡迎、家長的好評和社會的認可，曾多次被《武漢晚報》、《楚天金報》、《長江日報》、武漢電視臺、武漢教育電視臺報道，學校的德育工作得到了上級教育部門的充分肯定。學校少先隊被評為江岸區(qū)十佳大隊，2006年全市暑期教育活動先進集體等（7）快樂的陽光體育活動以“沐浴陽光、快樂運動、健康成長”為主題，把活動空間留給學生，把快樂帶給學生，把健康送給學生。充分落實學生陽光運動一小時，創(chuàng)造條件，開辟場所，營造氛圍，提供設備，創(chuàng)設活動空間，開展豐富多彩活動：2003年開始的跆拳道操，2005年的響鈴操，2007年的太極卡通劍??這些活動創(chuàng)編，為學生的陽光運動更增添了光彩和引力。學校還針對不同年齡學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的需求組織開展了?！瓣柟饩銟凡俊保禾飶骄銟凡?、跳繩俱樂部、羽毛球俱樂部、臺式排球俱樂部、同時開展班級特色活動，同學們在豐富多彩的活動中快樂地感受著運動體驗，接受著體育熏陶。學校堅持每年都要舉行全校性的“兩節(jié)一鍛”活動，即春秋季的“體育節(jié)”和“冬鍛”活動，都深受學生喜愛的。近年來我校有百余人次在市區(qū)、甚至全國各類比賽中獲獎，向上級學校輸送了數(shù)十名體藝特色人才，在校學生《國家體育鍛煉標準》達標率在92%以上，六年級學生王美娜武術多次在國際、全國、省、市比賽中獲獎，僅07年在國際武術邀請賽中，獲得形意規(guī)定中級拳兒童女子組第一名，形意規(guī)定高級劍兒童女子組第一名，在全國武術比賽中分別獲得形意劍和形意拳第一名，武漢市少兒武術調賽中獲兒童女子甲組傳統(tǒng)器械項目一等獎，在2007年10月9日的《楚天都市報》上給予報道；陳偉同學在全國武術比賽中分別獲得傳統(tǒng)器械棍和刀第四和第六名。六年級一班潘君臨同學跆拳道在湖北省比賽中獲得第一名。（8）快樂的興趣特長活動學校根據(jù)學生需求，開設了美術、合唱、舞蹈、管樂等藝術興趣活動，為學生提供了一個發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長、施展才華的舞臺。如07屆畢業(yè)生肖志全是湖北省收藏家協(xié)會的首屆最小的會員，他的書畫在這次的活動中進行了展示，我校專門為他舉辦了個人畫展。423位學生在市區(qū)美術繪畫比賽中獲一、二、三等獎。由于學校藝術教育常抓不懈，一批又一批愛好藝術的孩子走上了終身追求藝術的道路。學校的體衛(wèi)藝工作也取得了顯著的成績，并獲得了上級部門的充分肯定，學校被評為江岸區(qū)區(qū)體衛(wèi)藝工作先進集體、江岸區(qū)中小學生課外文體活動工程先進校、區(qū)中小學田徑運動會甲A第十六名、2006年區(qū)小學體操隊列隊形比賽二等獎、區(qū)中小學生田徑運動會入場式優(yōu)秀組織獎、市管樂隊比賽二等獎、區(qū)少先隊鼓號、管樂及特色隊伍檢閱式最佳編排獎、區(qū)合唱比賽一等獎、舞蹈隊曾獲區(qū)舞蹈比賽一等獎。四、創(chuàng)新思路促進學校發(fā)展，凸顯 “三公” 特色構建文化品牌長期以來，我校在“三公”教育的探索和實踐中，以常規(guī)管理和體驗活動為抓手，以養(yǎng)成教育為切入點，給“三公”教育融入新的時代元素，探索出行之有效的道德實踐教育新模式，有效推進了學校德育工作，促進了學生文明習慣的養(yǎng)成、進一步打造了以“三公”教育為特色品牌的校園文化，進一步提升了學校的辦學水平和知名度。發(fā)展新“三公”教育，確立“三公”教育新目標隨著時代的發(fā)展，順應社會對人才培養(yǎng)的需求，我校在老“三公”的基礎上，提出了以講究社會公德，樹立公平意識，增強公民素質為核心的新“三公教育”。在新“三公”中，三個培養(yǎng)目標既有并列關系，又有包容關系，更有遞進關系。其中，講究社會公德，樹立公平意識是從德育層面提出的增強公民素質的基本內容，而增強公民素質是本質，是新“三公”的培養(yǎng)目標。其含義就是學校要培養(yǎng)適應未來社會需要的小公民，而適應未來社會需要的小公民，要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的小公民就成為“三公教育”的重要內容。這樣，我們將新“三公”教育概括為以培養(yǎng)具有社會公德、具有公平意識、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的小公民為核心的教育。推進新“三公”教育，探索“三公”教育實踐新模式面對新形勢、新時期、新特點，怎樣使“三公”教育更具吸引力、針對性和實效性，我們一直為之努力。我們在新“三公”教育目標上調整重心，在新“三公”教育途徑上重視實踐體驗，在新“三公”教育方法上采用“四互”實踐狀態(tài)，在新“三公”教育實效上追求教育相長、師生共生。（1）確立“三公”教育目標面向學生實際學校新“三公”在教育目標上面向實際、調整重心進行。面向實際，面向青少年身心發(fā)展的實際；調整重心，強調以學生的原有水平為出發(fā)點。以“低起點”轉換為“實際起點”，目標指向盡可能與學生的道德接受能力更切近。育人目標：通過學生自身“知”、“情”、“意”、“行”之間的良性互動，激發(fā)其“自我教育力”（自識、自省、自律、自學、自立），培養(yǎng)學生基礎道德修養(yǎng)和文明自律行為，逐步引導學生自我（含個人與團體）發(fā)展，培養(yǎng)提高學生的自我發(fā)展意識與能力。過程目標：通過師生之間、生生之間、家校之間、家庭之間、學校與社會之間的互喻、互動、互激、互揚，實現(xiàn)以弘揚學生主體性為特征的、品德共進的文明家園的德育過程。系統(tǒng)目標：在“大德育觀”理念下構筑以引導學生自我發(fā)展為本的學校、家庭、社會三位一體的基礎道德“四互”——互喻、互動、互激、互揚培養(yǎng)模式。營造充滿“和諧誠信、文明行為、創(chuàng)新精神”氛圍的校園文化氛圍，實現(xiàn)具有學校特色的新“三公”品牌目標。（2）選擇“三公”教育內容突出重點學?！叭苯逃嬲w現(xiàn)德育的功能，就必須增強其內容的適應性，抓好突破口，就是抓基礎道德的建設。學生的道德觀念更多地來源于日常生活，來源于他們自己在社會實踐中的親自體驗，他們往往在實際生活的體驗中，在行為習慣養(yǎng)成的基礎上，伴隨著自身的成長而認識到道德價值，樹立起道德觀念。我們的“三公”教育從學生日常的具體行為入手，根據(jù)不同年齡段學生特點，將其應遵守的行為規(guī)范、守則做出具體量化標準，促使學生養(yǎng)成良好道德習慣，提高道德修養(yǎng)。因此，我們的“三公”教育內容重點確定在基礎道德范圍，落實在小學生日常文明規(guī)范的養(yǎng)成教育上，圍繞“講究公共衛(wèi)生、遵守公共秩序、愛護公共財物”基礎道德的核心內容開展系列主題教育，讓每一個學生在基礎道德的活動與實踐中實現(xiàn)道德的認知與內化，夯實道德這個堅實的根基。我們對“三公”教育評價標準進行了修訂，結合新“三公”創(chuàng)編了“三公”素養(yǎng)三字經(jīng)，結合新“三公”，修訂了“三公”示范生標準，制定了“三公”免檢班的評價標準等。新修訂的評價標準為學生指明了努力的方向。（3）途徑探索構建“四互模式”我們以美國著名文化人類學家瑪格麗特?米德的“三喻文化”、德國社會學家齊美爾明確提出互動論和生態(tài)自然法則等理論為指導，構建學?！叭苯逃摹八幕ァ蹦Ｊ郊椿ビ鳌⒒?、互激、互揚。即教育者與被教育者、教育者與教育者、被教育者與被教育者，學校與社會、學位與家庭，學校與學校、家庭與家庭、社區(qū)與社區(qū)，他們之間都有著道德互為教育，互為交流，互為激勵，互為發(fā)揚的關系。在諸多成員之間溝通過程中，是互為學生、互為老師，相互學習、道德互遞和情感互動的過程；他們是道德成長的伙伴，彼此都有值得對方學習的地方，也都有向對方學習的思想和行動，揚長避短，共同成長。第一、采取過程習得策略，通過主題活動串引成長鏈。在自然界，各種生態(tài)資源互相制約，互相影響，形成循環(huán)和諧的生物鏈。生態(tài)學家用“鏈”這一概念形象地描述生態(tài)系統(tǒng)中各要素相互影響、相互作用、彼此依存的關系。在現(xiàn)代德育的過程中同樣也存在著這種基于互動關系由各種信息資源形成的“生物鏈”。我們合理運用社會道德的生態(tài)資源，合理掌握道德資源間、資源與傳播環(huán)境間的互動規(guī)律，充分挖掘資源潛力來提高德育的“四互效應”。在學生“三公”教育活動的設計中采用主題式推進，利用主體對象間的相互影響來形成“三公”教育生態(tài)鏈，構建道德立體成長模式。讓學生在知、情、悟、行系列活動中體驗、收獲、成長。圍繞基礎道德內容，強化各類活動載體和實踐過程，確保學生在學校德育中的發(fā)展主體地位，明確全體師生全程參與角色，拚棄德育“假、大、空、高、遠”的說教，而具有強烈的感染力和親和力，具有強烈的針對性和實效性，感動全體師生。亮點一:“三公道德日記”，為成長留下深深足跡 我們不斷創(chuàng)新“三公”教育的新形式?，F(xiàn)在我校的每個學生都有了自己的“三公道德記事本”，學生將自己在學校、家庭、社會中的“三公”行為記載下來，為自己踐行“三公”留下成長的足跡。每個班級還選出了一名管理員，負責每周檢查大家的記錄情況。班級開展“三公”日記和“三公”故事交流，學校開展“三公”故事演講比賽，因此學生們每天都樂于做好事，巴不得能在自己的記事本上多留下自己的好行為。“三公”道德日記活動，還得到了家長的廣泛肯定和支持，很多家長通過來信、來電、填寫家校聯(lián)系反饋表的方式向我們表達了他們對學校“三公”教育的評價。有的家長說：“看到孩子在“三公”教育活動中帶來的“大變化”，我們做家長的真感到欣慰，也看到了學校為培養(yǎng)孩子所做的工作，我以后一定配合學校，不光重視孩子學習，更要培養(yǎng)孩子做人！”有的家長說：“我們只注重了孩子的學習，而老師對學生的關心卻是全方位的。通過三公教育活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子的個人素質提高了，希望孩子能堅持下去，做一個有愛心的善良的人。希望這項活動能堅持下去?！绷咙c二：綠色“三公”信用銀行，為習慣積下厚厚基礎 好習慣的養(yǎng)成是需要日積月累的，為此我們開設了“三公銀行”，銀行儲蓄的不是錢，而是孩子們的好習慣。學校以“三公綠色信用積分”活動為載體，讓同學們以“積累”良好的行為習慣為榮，以為集體信用“增值”為榮，使每一位學生伴著良好的習慣不斷成長。我們?yōu)椤熬G色三公信用銀行”設計、發(fā)行了四種積分卡：綠色積分卡、綠色集體增值卡、黃色提醒卡、紅色減分卡。良好的行為習慣都能贏得“綠色”三公信用積分卡。若有不文明行為，第一、二次發(fā)現(xiàn)以黃色卡作為提醒，第三次則出示紅色減分卡以示批評。每個中隊有一名“三公報帳員”專門負責收集、統(tǒng)計和保管本中隊所有的積分票；每周五下午一節(jié)課后上報到“三公銀行經(jīng)理”——大隊輔導員處登記；每周一校會時間，“三公銀行經(jīng)理”反饋各班“三公”信用積分情況；每月在校公示欄中公布各中隊累積分值；每學期末學校評選“三公先鋒中隊”和“三公全能中隊”。自從開展“三公”教育的好習慣信用銀行綠色積分活動后，同樣的問題，可是出現(xiàn)的場景不再相同，學生見到地上的紙屑搶著撿起成為一道獨特的風景。五年級（2）何麗敏同學曾經(jīng)在自己的“三公”道德日記中這樣寫道：“??今天，老師表揚我主動撿起地上的紙片，獎給我一張綠色積分卡，我心里特別高興。以前我也隨手扔過紙屑，現(xiàn)在想想，如果每個同學都這樣做，學校就會成為一個大垃圾場。現(xiàn)在我們不僅要主動撿起地上的廢紙、垃圾，更重要的是不亂扔??”?，F(xiàn)在，銘新街小學的隊員們每天都在校園中“找”好事做，并且開心的做每一件好事。老師和家長們都覺得孩子們的習慣更好了，在學校里更開心了！亮點三：一日小貝蕾行動，為社會留下縷縷春風 我校臨近繁華的江漢路步行街，我們通過整合、挖掘、協(xié)調一定區(qū)域內各種資源的教育功能，以學生的“三公”認識和實踐活動為載體，補充拓展學校的教育，促進學校德育工作的主體化、開放化，讓學生在社會和生活的實踐中體驗，在實踐活動中真正內化和提升素養(yǎng)?！凹t領巾一日小貝蕾”行動，是銘新街小學少先隊“校前一條街”的頗具特色的社會實踐活動。學校充分發(fā)揮臨近繁華江漢路步行街的地域資源優(yōu)勢，在實踐活動中幫助學生真正內化和提升素養(yǎng)?！凹t領巾一日小貝蕾”隊員們，在步行街上設立活動崗，協(xié)助步行街管委會的大貝蕾開展“武漢市爭創(chuàng)全國文明城市”宣傳和“做文明、可愛的武漢人格言”的格言征集活動；進行環(huán)境問題的問卷調查；大隊委祝翰葳還代表全市少先隊員向武漢市民發(fā)出的倡議書；還用快板表演的方式，來到共建社區(qū)進行宣傳“不亂吐、不亂扔、不亂穿馬路”帶文明回家，在居民朋友中耐心地宣傳講解，并征集文明創(chuàng)建的格言，將文明行為主動帶進社區(qū)，影響身邊的人。受到社區(qū)的歡迎和稱贊?？吹绞忻翊笈笥押蜕鐓^(qū)叔叔阿姨在自己的宣傳下積極的回應和行動，他們也收獲著成功的快樂?！凹t領巾一日小貝蕾”行動，活動受到了社會的廣泛關注，《武漢晚報》、武漢電視臺、武漢市教育電視臺都進行了新聞報道，武漢電視臺青少頻道還進行了專題報道。團中央張曉蘭書記到武漢市調研少先隊社區(qū)活動，對我校“步行街上一日小貝蕾”活動贊不絕口，認為這個特色活動貼近學生生活實際，體現(xiàn)少先隊活動的主體性和實踐性，“三公”教育很有現(xiàn)實的教育意義，對培養(yǎng)學生的公民意識起到了積極的促進作用。第二、實施家校生三方協(xié)作，通過參與體驗追求代際共同成長我們的“三公”教育策略、主題的確定、活動的設計與開展都以代際的互為影響、共同成長為理念，不僅僅把學生當作教育的對象，而是充分認識學生的能動作用，追求代際（師生間、親子間、伙伴間）的道德共贏。我們充分挖掘區(qū)域德育資源，拓寬“三公”教育的育人途徑，利用校內外德育基地，依托區(qū)域教育資源，協(xié)調社區(qū)的共同教育力量和資源，構建大的“三公”教育體系，開展豐富多彩實踐活動，促進“三公”教育的生活化、社會化。我校的“三公”教育，重在學生的實踐、重在學生的體驗，有學生自身的自律、同伴的他律、更有學校的激勵。為了學生持之以恒的習得，學校融合“三好生”的評比，特別設立了具有我校特色的“三公”教育系列評比項目——“三公”示范生、“三公”示范班、“三公”好家庭。每班設立了“三公示范生”評比欄，每周進行評比；學校設有“‘三公’一日常規(guī)”評比欄，每天公布在校級“三公”評比欄上；每月進行“三公示范班”的評比表彰?，F(xiàn)在學校的“星級榜”已成為班級的榮譽榜，大家關注著集體的每一顆“星星”，力求用自己的文明言行讓本班的“星星”越來越多。學生的成長離不開家庭的教育，學校的教育也離不開家長的支持。我們通過“給家長的一封家書”的形式，通過家長學校，向家長宣講“三公”教育，讓家長知曉；召集家長委員會，擬訂“三公好家庭”的評比條件和實施方法，下發(fā)到每個學生家庭，讓家長參與；啟動了“三公好家庭”的評比，讓家長體驗。學校開展的“三公”小貼士、“三公”教育格言的征集、評選，都在家長與學生的共同參與下形成的