【正文】 藝術(shù)性、知識(shí)性、規(guī)范性、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各種場所，烘托一種濃厚的育人氛圍。作為農(nóng)村小學(xué)，有著優(yōu)美的自然環(huán)境，但由于資金有限，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來美化校園，可在校門口左右兩邊栽種兩排樹，建設(shè)兩個(gè)花壇，在校門的外墻上題寫幾個(gè)醒目的大字，在與極具個(gè)性化的學(xué)校大門相襯，給人的第一印象是好的，使人感覺到一種濃厚的校園文化氣息。學(xué)校的兩個(gè)宣傳欄書寫了課改的絲語，向社會(huì)家長宣傳課改。在教學(xué)樓的欄桿上標(biāo)有“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”，體現(xiàn)了學(xué)校的課改方向。教室也應(yīng)進(jìn)行布置，黑板上方正中是國旗，國旗兩旁寫著“團(tuán)結(jié)活潑，誠實(shí)勇敢”八個(gè)大字，體現(xiàn)了育人的目標(biāo)，黑板的一側(cè)安排了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，鞭策學(xué)生的日常行為。教師辦公室的墻壁是《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》應(yīng)均有位置，明確規(guī)定了教師職責(zé)，把校規(guī)校訓(xùn)放在了顯著的地方。黑板報(bào)的內(nèi)容定期更換，建設(shè)校園文化長廊等，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接受健康向上的文化熏陶，同時(shí)學(xué)校周圍栽種柳樹、槐樹，開辟了一條綠化帶，每個(gè)班級(jí)前設(shè)置一個(gè)花壇，為校園增添了色彩，給人以秀麗清雅、生機(jī)勃勃之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮了育人作用。（二）營造師生的精神文化“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是新課程的核心理念。在學(xué)校營造一種健康向上的校園文化氛圍，無疑會(huì)對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。如果課業(yè)和正規(guī)活動(dòng)擠占時(shí)間太多，學(xué)生就會(huì)感到校園生活單調(diào)乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動(dòng)的潛流。因此，學(xué)校應(yīng)適度的開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。作為學(xué)校管理者，要善于運(yùn)用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會(huì)，了解大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“知識(shí)就是力量”，這些前瞻性名言、古訓(xùn)，均為我們揭示出讀書文化的重要性。農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件差，現(xiàn)在國家的“三優(yōu)兩平臺(tái)”使農(nóng)村小學(xué)擁有了一些新的硬件設(shè)備，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市小學(xué)，但也應(yīng)開展一些作文，數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、書法、乒乓球等興趣活動(dòng)小組，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮。開放圖書館里的圖書資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。用健康的讀物吸引學(xué)生，正確引導(dǎo)他們，杜絕其他精神垃圾腐蝕學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，定期舉行一些讀書比賽。使學(xué)生在書本里學(xué)到的知識(shí)得到良好運(yùn)用和發(fā)揮。支持鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作班級(jí)小報(bào)；開展美術(shù)、書法、作文等比賽活動(dòng)，同時(shí)，學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的特長，為學(xué)生開辟名為《我最棒》的專欄，把部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在櫥窗里的《我最棒》欄目里，以提高學(xué)生參與的積極性，營造一種“人人講學(xué)習(xí)，人人愛學(xué)習(xí)，你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，利用每周一升旗儀式進(jìn)行國旗下講話，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)士教育、思想品德教育以及革命傳統(tǒng)教育等，起到良好的效果。在教師中成立學(xué)科教研組，定期開展校本教研活動(dòng)，開辟問題中心，充分利用一些閑暇時(shí)間，進(jìn)行研討。通過這些群眾性組織的構(gòu)建，既能把師生的注意力轉(zhuǎn)移到健康上來，又可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)。內(nèi)容豐富形式活潑的少先隊(duì)活動(dòng)，是主要的載體，針對這一特點(diǎn)學(xué)校還開展豐富多彩、形式多種多樣的班隊(duì)活動(dòng)，充分展示學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，以模范作用鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷開拓自己的眼界。這種育人活動(dòng)可以通過學(xué)生的興趣點(diǎn)擴(kuò)散和滲透在寓教于樂的過程中，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，深受學(xué)生的歡迎。二、規(guī)范的校園生活氛圍的形成規(guī)范的生活氛圍指學(xué)生生活的規(guī)范化，包括文明得體的行為舉止、合理的作息制度、良好的生活秩序。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法律修養(yǎng)，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和指導(dǎo)，制約行為的正確思想的形成，有助于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，提高生活效率，有益于學(xué)生的身心健康。要形成規(guī)范的生活氛圍，就必須有嚴(yán)格而科學(xué)的管理作保證。因此，學(xué)校應(yīng)制定了《小學(xué)生一日生活細(xì)則》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比細(xì)則》、《教師考核細(xì)則》等規(guī)章。以嚴(yán)格的制度約束學(xué)生，以科學(xué)的管理制約學(xué)生。有了制度，必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則，規(guī)章就只是一紙空文，也談不上對學(xué)生起到規(guī)范作用。為了使制定的規(guī)章能一一落實(shí)，學(xué)校應(yīng)成立少先隊(duì)檢查小組，定期進(jìn)行檢查，選擇固定的時(shí)間公告檢查結(jié)果，并發(fā)給流動(dòng)紅旗以茲獎(jiǎng)勵(lì)。校領(lǐng)導(dǎo)定期對教師的備課、作業(yè)進(jìn)行考核，評(píng)定等級(jí)，提高教師工作積極性。增強(qiáng)了教師的責(zé)任心。通過檢查、評(píng)比等活動(dòng)，使師生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，為教學(xué)等各項(xiàng)工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。三、和諧的校園心理氛圍的創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。師生間的心理融通在教育中的具有重要意義。師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系，無時(shí)無刻不在影響著教育過程和結(jié)果。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。反之如果師生關(guān)系緊張，甚至對立，教師就很難對學(xué)生施加影響。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，一方面要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，良好的外表形象，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。另一方面，是要求學(xué)生尊重教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動(dòng)局面。學(xué)生間的人際關(guān)系，既影響著學(xué)生的健康成長，也影響著優(yōu)良集體的形成，教師要有目的地加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；法律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)要重視心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱，要正確地引導(dǎo)學(xué)生中的非正式群體。學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重的氣氛中才能得以健康的成長。理解和關(guān)心學(xué)生不只把他當(dāng)作普通的孩子，應(yīng)該尊重學(xué)生，把他當(dāng)作獨(dú)立的人來對待，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心、愛護(hù)、關(guān)注學(xué)生的成長，做學(xué)生知心的朋友，才能建立良好的師生關(guān)系，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響班級(jí)教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的校園心理氛圍，應(yīng)要求每位教師為學(xué)生營造一個(gè)被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境，讓每一個(gè)孩子在成長中感受到老師的愛，用愛去澆灌花朵，用愛去自滋潤心田。教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)師德師規(guī)，以教師職業(yè)道德規(guī)范來約束自己，提高師德修養(yǎng)，以名人為表率，開展“敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)”、“依法執(zhí)教”等系列活動(dòng)。特別在新課程改革中，教師應(yīng)有正確的育人觀，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，能夠善待學(xué)困生，甚至要偏愛學(xué)困生，對于學(xué)困生教師應(yīng)“增加一點(diǎn)感情投資，優(yōu)先一點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，多給一點(diǎn)鍛煉機(jī)會(huì)，放寬一點(diǎn)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)?！辈黄缫曀麄?，并教育其他學(xué)生能夠主動(dòng)幫助學(xué)困生，采取家訪、單獨(dú)談話等形式，找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，找到癥結(jié)，對癥下藥，使他們感受到教師的關(guān)注和期望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，鼓起其上進(jìn)的勇氣，減少他們的心理負(fù)擔(dān)和壓力，讓他們同樣享受到做人的尊嚴(yán)和待遇，這也是新課程理念所提倡的。四、健康向上的社區(qū)文化氛圍的營造“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，21世紀(jì)的學(xué)校是開放的學(xué)校，它將不再是閉關(guān)自守的，而是存在于社會(huì)大文化背景下，它與社會(huì)上的各種社會(huì)生活息息相關(guān)，充分利用各種德育陣地，加強(qiáng)與社區(qū)的交流與互動(dòng)，采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，努力營造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。學(xué)?？梢赃M(jìn)行愛國主義教育、法制教育、安全教育。開座談會(huì)、講座、心理輔導(dǎo)，開展各種生動(dòng)活潑的共建活動(dòng)。把學(xué)生家長作為參與者之一，農(nóng)村家長是一個(gè)特殊的群體，文化程度不高，家庭教育的意識(shí)與水平參差不齊，因此，客觀上造成與學(xué)校之間的聯(lián)系交流不緊密與缺少有效性。這都需要溝通，要主動(dòng)與家長聯(lián)系，共同商討教育下一代的良策。通過向家長匯報(bào)演出、通訊往來，讓家長了解校園文化活動(dòng)的目的、意義，自覺地支持、配合學(xué)校，并使校園文化向家庭延伸，是學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。校園文化的建設(shè)，不僅包括軟件的、精神方面的內(nèi)容，而且還包括硬件的、環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)相對較差的情況下，充分挖掘和利用校園文化的潛移默化的作用，高度重視校園文化建設(shè)，突出濃厚的文化氛圍。以適應(yīng)課程改革的需要，使校園里不但有書聲，而且還有快樂，成為師生舒展心靈、放飛理想的處所。主要參考文獻(xiàn)：劉洪濤：《教育局長談治教》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社2005年6月賀樂凡：《中小學(xué)教育管理》，華東師范大學(xué)出版社2002年1月郭振武：《學(xué)校管理》，中央廣播電視大學(xué)出版社2002年8月程正方：《學(xué)校管理心理學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社2001年1月丁柏栓、胡治華：《人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)》，首都師范大學(xué)出版社1998年5月