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正文內(nèi)容

小學(xué)校園文化建設(shè)匯報(bào)[5篇]-資料下載頁(yè)

2024-11-04 04:42本頁(yè)面
  

【正文】 中,在行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上,伴隨著自身的成長(zhǎng)而認(rèn)識(shí)到道德價(jià)值,樹(shù)立起道德觀念。我們的“三公”教育從學(xué)生日常的具體行為入手,根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn),將其應(yīng)遵守的行為規(guī)范、守則做出具體量化標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣,提高道德修養(yǎng)。因此,我們的“三公”教育內(nèi)容重點(diǎn)確定在基礎(chǔ)道德范圍,落實(shí)在小學(xué)生日常文明規(guī)范的養(yǎng)成教育上,圍繞“講究公共衛(wèi)生、遵守公共秩序、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”基礎(chǔ)道德的核心內(nèi)容開(kāi)展系列主題教育,讓每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)道德的活動(dòng)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德的認(rèn)知與內(nèi)化,夯實(shí)道德這個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基。我們對(duì)“三公”教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂,結(jié)合新“三公”創(chuàng)編了“三公”素養(yǎng)三字經(jīng),結(jié)合新“三公”,修訂了“三公”示范生標(biāo)準(zhǔn),制定了“三公”免檢班的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。新修訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生指明了努力的方向。(3)途徑探索構(gòu)建“四互模式”我們以美國(guó)著名文化人類學(xué)家瑪格麗特?米德的“三喻文化”、德國(guó)社會(huì)學(xué)家齊美爾明確提出互動(dòng)論和生態(tài)自然法則等理論為指導(dǎo),構(gòu)建學(xué)校“三公”教育的“四互”模式即互喻、互動(dòng)、互激、互揚(yáng)。即教育者與被教育者、教育者與教育者、被教育者與被教育者,學(xué)校與社會(huì)、學(xué)位與家庭,學(xué)校與學(xué)校、家庭與家庭、社區(qū)與社區(qū),他們之間都有著道德互為教育,互為交流,互為激勵(lì),互為發(fā)揚(yáng)的關(guān)系。在諸多成員之間溝通過(guò)程中,是互為學(xué)生、互為老師,相互學(xué)習(xí)、道德互遞和情感互動(dòng)的過(guò)程;他們是道德成長(zhǎng)的伙伴,彼此都有值得對(duì)方學(xué)習(xí)的地方,也都有向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的思想和行動(dòng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同成長(zhǎng)。第一、采取過(guò)程習(xí)得策略,通過(guò)主題活動(dòng)串引成長(zhǎng)鏈。在自然界,各種生態(tài)資源互相制約,互相影響,形成循環(huán)和諧的生物鏈。生態(tài)學(xué)家用“鏈”這一概念形象地描述生態(tài)系統(tǒng)中各要素相互影響、相互作用、彼此依存的關(guān)系。在現(xiàn)代德育的過(guò)程中同樣也存在著這種基于互動(dòng)關(guān)系由各種信息資源形成的“生物鏈”。我們合理運(yùn)用社會(huì)道德的生態(tài)資源,合理掌握道德資源間、資源與傳播環(huán)境間的互動(dòng)規(guī)律,充分挖掘資源潛力來(lái)提高德育的“四互效應(yīng)”。在學(xué)生“三公”教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中采用主題式推進(jìn),利用主體對(duì)象間的相互影響來(lái)形成“三公”教育生態(tài)鏈,構(gòu)建道德立體成長(zhǎng)模式。讓學(xué)生在知、情、悟、行系列活動(dòng)中體驗(yàn)、收獲、成長(zhǎng)。圍繞基礎(chǔ)道德內(nèi)容,強(qiáng)化各類活動(dòng)載體和實(shí)踐過(guò)程,確保學(xué)生在學(xué)校德育中的發(fā)展主體地位,明確全體師生全程參與角色,拚棄德育“假、大、空、高、遠(yuǎn)”的說(shuō)教,而具有強(qiáng)烈的感染力和親和力,具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和實(shí)效性,感動(dòng)全體師生。亮點(diǎn)一:“三公道德日記”,為成長(zhǎng)留下深深足跡 我們不斷創(chuàng)新“三公”教育的新形式?,F(xiàn)在我校的每個(gè)學(xué)生都有了自己的“三公道德記事本”,學(xué)生將自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的“三公”行為記載下來(lái),為自己踐行“三公”留下成長(zhǎng)的足跡。每個(gè)班級(jí)還選出了一名管理員,負(fù)責(zé)每周檢查大家的記錄情況。班級(jí)開(kāi)展“三公”日記和“三公”故事交流,學(xué)校開(kāi)展“三公”故事演講比賽,因此學(xué)生們每天都樂(lè)于做好事,巴不得能在自己的記事本上多留下自己的好行為?!叭钡赖氯沼浕顒?dòng),還得到了家長(zhǎng)的廣泛肯定和支持,很多家長(zhǎng)通過(guò)來(lái)信、來(lái)電、填寫家校聯(lián)系反饋表的方式向我們表達(dá)了他們對(duì)學(xué)?!叭苯逃脑u(píng)價(jià)。有的家長(zhǎng)說(shuō):“看到孩子在“三公”教育活動(dòng)中帶來(lái)的“大變化”,我們做家長(zhǎng)的真感到欣慰,也看到了學(xué)校為培養(yǎng)孩子所做的工作,我以后一定配合學(xué)校,不光重視孩子學(xué)習(xí),更要培養(yǎng)孩子做人!”有的家長(zhǎng)說(shuō):“我們只注重了孩子的學(xué)習(xí),而老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心卻是全方位的。通過(guò)三公教育活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)人素質(zhì)提高了,希望孩子能堅(jiān)持下去,做一個(gè)有愛(ài)心的善良的人。希望這項(xiàng)活動(dòng)能堅(jiān)持下去?!绷咙c(diǎn)二:綠色“三公”信用銀行,為習(xí)慣積下厚厚基礎(chǔ) 好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要日積月累的,為此我們開(kāi)設(shè)了“三公銀行”,銀行儲(chǔ)蓄的不是錢,而是孩子們的好習(xí)慣。學(xué)校以“三公綠色信用積分”活動(dòng)為載體,讓同學(xué)們以“積累”良好的行為習(xí)慣為榮,以為集體信用“增值”為榮,使每一位學(xué)生伴著良好的習(xí)慣不斷成長(zhǎng)。我們?yōu)椤熬G色三公信用銀行”設(shè)計(jì)、發(fā)行了四種積分卡:綠色積分卡、綠色集體增值卡、黃色提醒卡、紅色減分卡。良好的行為習(xí)慣都能贏得“綠色”三公信用積分卡。若有不文明行為,第一、二次發(fā)現(xiàn)以黃色卡作為提醒,第三次則出示紅色減分卡以示批評(píng)。每個(gè)中隊(duì)有一名“三公報(bào)帳員”專門負(fù)責(zé)收集、統(tǒng)計(jì)和保管本中隊(duì)所有的積分票;每周五下午一節(jié)課后上報(bào)到“三公銀行經(jīng)理”——大隊(duì)輔導(dǎo)員處登記;每周一校會(huì)時(shí)間,“三公銀行經(jīng)理”反饋各班“三公”信用積分情況;每月在校公示欄中公布各中隊(duì)累積分值;每學(xué)期末學(xué)校評(píng)選“三公先鋒中隊(duì)”和“三公全能中隊(duì)”。自從開(kāi)展“三公”教育的好習(xí)慣信用銀行綠色積分活動(dòng)后,同樣的問(wèn)題,可是出現(xiàn)的場(chǎng)景不再相同,學(xué)生見(jiàn)到地上的紙屑搶著撿起成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。五年級(jí)(2)何麗敏同學(xué)曾經(jīng)在自己的“三公”道德日記中這樣寫道:“??今天,老師表?yè)P(yáng)我主動(dòng)撿起地上的紙片,獎(jiǎng)給我一張綠色積分卡,我心里特別高興。以前我也隨手扔過(guò)紙屑,現(xiàn)在想想,如果每個(gè)同學(xué)都這樣做,學(xué)校就會(huì)成為一個(gè)大垃圾場(chǎng)。現(xiàn)在我們不僅要主動(dòng)撿起地上的廢紙、垃圾,更重要的是不亂扔??”?,F(xiàn)在,銘新街小學(xué)的隊(duì)員們每天都在校園中“找”好事做,并且開(kāi)心的做每一件好事。老師和家長(zhǎng)們都覺(jué)得孩子們的習(xí)慣更好了,在學(xué)校里更開(kāi)心了!亮點(diǎn)三:一日小貝蕾行動(dòng),為社會(huì)留下縷縷春風(fēng) 我校臨近繁華的江漢路步行街,我們通過(guò)整合、挖掘、協(xié)調(diào)一定區(qū)域內(nèi)各種資源的教育功能,以學(xué)生的“三公”認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)為載體,補(bǔ)充拓展學(xué)校的教育,促進(jìn)學(xué)校德育工作的主體化、開(kāi)放化,讓學(xué)生在社會(huì)和生活的實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐活動(dòng)中真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)?!凹t領(lǐng)巾一日小貝蕾”行動(dòng),是銘新街小學(xué)少先隊(duì)“校前一條街”的頗具特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮臨近繁華江漢路步行街的地域資源優(yōu)勢(shì),在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)?!凹t領(lǐng)巾一日小貝蕾”隊(duì)員們,在步行街上設(shè)立活動(dòng)崗,協(xié)助步行街管委會(huì)的大貝蕾開(kāi)展“武漢市爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城市”宣傳和“做文明、可愛(ài)的武漢人格言”的格言征集活動(dòng);進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查;大隊(duì)委祝翰葳還代表全市少先隊(duì)員向武漢市民發(fā)出的倡議書;還用快板表演的方式,來(lái)到共建社區(qū)進(jìn)行宣傳“不亂吐、不亂扔、不亂穿馬路”帶文明回家,在居民朋友中耐心地宣傳講解,并征集文明創(chuàng)建的格言,將文明行為主動(dòng)帶進(jìn)社區(qū),影響身邊的人。受到社區(qū)的歡迎和稱贊??吹绞忻翊笈笥押蜕鐓^(qū)叔叔阿姨在自己的宣傳下積極的回應(yīng)和行動(dòng),他們也收獲著成功的快樂(lè)。“紅領(lǐng)巾一日小貝蕾”行動(dòng),活動(dòng)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注,《武漢晚報(bào)》、武漢電視臺(tái)、武漢市教育電視臺(tái)都進(jìn)行了新聞報(bào)道,武漢電視臺(tái)青少頻道還進(jìn)行了專題報(bào)道。團(tuán)中央張曉蘭書記到武漢市調(diào)研少先隊(duì)社區(qū)活動(dòng),對(duì)我校“步行街上一日小貝蕾”活動(dòng)贊不絕口,認(rèn)為這個(gè)特色活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,體現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)的主體性和實(shí)踐性,“三公”教育很有現(xiàn)實(shí)的教育意義,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。第二、實(shí)施家校生三方協(xié)作,通過(guò)參與體驗(yàn)追求代際共同成長(zhǎng)我們的“三公”教育策略、主題的確定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展都以代際的互為影響、共同成長(zhǎng)為理念,不僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象,而是充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)作用,追求代際(師生間、親子間、伙伴間)的道德共贏。我們充分挖掘區(qū)域德育資源,拓寬“三公”教育的育人途徑,利用校內(nèi)外德育基地,依托區(qū)域教育資源,協(xié)調(diào)社區(qū)的共同教育力量和資源,構(gòu)建大的“三公”教育體系,開(kāi)展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)“三公”教育的生活化、社會(huì)化。我校的“三公”教育,重在學(xué)生的實(shí)踐、重在學(xué)生的體驗(yàn),有學(xué)生自身的自律、同伴的他律、更有學(xué)校的激勵(lì)。為了學(xué)生持之以恒的習(xí)得,學(xué)校融合“三好生”的評(píng)比,特別設(shè)立了具有我校特色的“三公”教育系列評(píng)比項(xiàng)目——“三公”示范生、“三公”示范班、“三公”好家庭。每班設(shè)立了“三公示范生”評(píng)比欄,每周進(jìn)行評(píng)比;學(xué)校設(shè)有“‘三公’一日常規(guī)”評(píng)比欄,每天公布在校級(jí)“三公”評(píng)比欄上;每月進(jìn)行“三公示范班”的評(píng)比表彰。現(xiàn)在學(xué)校的“星級(jí)榜”已成為班級(jí)的榮譽(yù)榜,大家關(guān)注著集體的每一顆“星星”,力求用自己的文明言行讓本班的“星星”越來(lái)越多。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的教育,學(xué)校的教育也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。我們通過(guò)“給家長(zhǎng)的一封家書”的形式,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣講“三公”教育,讓家長(zhǎng)知曉;召集家長(zhǎng)委員會(huì),擬訂“三公好家庭”的評(píng)比條件和實(shí)施方法,下發(fā)到每個(gè)學(xué)生家庭,讓家長(zhǎng)參與;啟動(dòng)了“三公好家庭”的評(píng)比,讓家長(zhǎng)體驗(yàn)。學(xué)校開(kāi)展的“三公”小貼士、“三公”教育格言的征集、評(píng)選,都在家長(zhǎng)與學(xué)生的共同參與下形成的,不僅讓學(xué)生有強(qiáng)烈的主體感受,也讓家長(zhǎng)參與和體驗(yàn)教育,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)建了更開(kāi)放、和諧的環(huán)境??梢哉f(shuō),“三公”系列評(píng)比活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生的“三公”意識(shí)不斷增強(qiáng)、行為習(xí)慣不斷規(guī)范、德育素養(yǎng)不斷提高,同時(shí),使我們的家長(zhǎng)的素質(zhì)也逐步提升,更增強(qiáng)了“三公”教育的影響力。應(yīng)該說(shuō),通過(guò)“三公”各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展,通過(guò)老師、家長(zhǎng)、同伴三方面的協(xié)同教育,以“三公”為切入點(diǎn)的養(yǎng)成教育,課間追跑打鬧現(xiàn)象明顯少了;同學(xué)之間主動(dòng)問(wèn)好,別人有了困難,積極主動(dòng)幫助的現(xiàn)象多了;亂扔現(xiàn)象少了,見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)的現(xiàn)象多了,班里的門窗桌椅被學(xué)生人為損壞的現(xiàn)象明顯少了;學(xué)生普遍養(yǎng)成了較為穩(wěn)定的基本文明習(xí)慣,校園文明程度明顯提高。即使是在校外,學(xué)校進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們也能互相提醒,不隨地亂扔垃圾,還能主動(dòng)去收拾別人隨意亂扔的垃圾??“三公”教育活動(dòng)的開(kāi)展不僅培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,并且促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,如,課間值勤的羅老師無(wú)意中看到這樣一幕:三(2)班學(xué)生熊峰看到有一位同學(xué)沒(méi)關(guān)水龍頭就走了,他趕緊過(guò)去關(guān)上,而且還拉著那位同學(xué)看墻上的警示語(yǔ)“魚在水中自由地游,它擔(dān)心地說(shuō):‘請(qǐng)不要浪費(fèi)水,不然我會(huì)干死的’,學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo),要求各班以 “你想對(duì)他們說(shuō)什么?”為主題予以討論,各班同學(xué)們紛紛表示要向熊峰學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。更意想不到的是,熊峰同學(xué)本是一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、自信心不足的孩子。這次大大表現(xiàn)了一番之后,得到同學(xué)們刮目相看。他自己從這件事中也得到了頗多感悟,好習(xí)慣給他帶來(lái)了較高的自我價(jià)值感?!叭苯逃谂囵B(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的形成,同時(shí)促使學(xué)生自信心、自尊心、控制力、抗挫力、學(xué)習(xí)力都有了明顯的提高。并且,許多學(xué)生在各級(jí)、各類比賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)??歷年獲市“三好生”、市“百名好少年”的有二十余人,有獲得數(shù)學(xué)奧賽金獎(jiǎng)的向重遠(yuǎn),有武漢市百名好少年的小畫家肖志全。僅2005年至今,有25人獲得全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng),61人獲得市區(qū)“讀書知識(shí)競(jìng)賽”獎(jiǎng),13人獲得各級(jí)英語(yǔ)能力競(jìng)賽獎(jiǎng),52人獲得市區(qū)藝術(shù)小人才獎(jiǎng),18人獲得市“大江杯”書法獎(jiǎng),27人獲得市區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)項(xiàng)等。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),贏得了上一級(jí)中學(xué)的一致好評(píng),更為他們的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②以校本課程為切入點(diǎn),讓三公教育系列化、規(guī)范化?!叭逃痹阢懶陆中W(xué)教育工作中繼承發(fā)揚(yáng)了半個(gè)多世紀(jì),“愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”、“遵守公共秩序”、“講究公共衛(wèi)生”三個(gè)方面能清晰地引導(dǎo)教師從細(xì)節(jié)著手培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,也能使學(xué)生在點(diǎn)滴的行動(dòng)中收獲好習(xí)慣。在新課程實(shí)施的今天,銘新街小學(xué)的師生結(jié)合新時(shí)期的地域特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的“三公教育”進(jìn)行了更高的概括和升華,衍生出了“新三公”,即包括傳統(tǒng)的“三公教育”(遵守公共秩序、講究公共衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物)在內(nèi)的“三公教育”:講究社會(huì)公德,樹(shù)立公平意識(shí),增強(qiáng)公民素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)展“三公”教育幾十年來(lái)收集了大量的三公故事。“黑墻變白了”、“三朵梅花”、“小大人場(chǎng)”??讓我們激動(dòng),讓我們?yōu)槭且幻懶氯硕院馈!叭眰鹘y(tǒng)在師生中有著充分的認(rèn)識(shí)。這樣,新老三公就成為學(xué)校得天獨(dú)厚的課程資源,為學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校師生結(jié)合新時(shí)期的地域特點(diǎn),根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際,開(kāi)發(fā)出以“三公教育”為生長(zhǎng)點(diǎn),以現(xiàn)代的“素質(zhì)教育”為輻射面,全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文明教養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展,提升學(xué)校的整體育人功能的“三公教育”校本課程。此教材得到專家的高度評(píng)價(jià),湖北大學(xué)靳國(guó)平教授說(shuō):“銘新街小學(xué)的三公校本課程,體現(xiàn)了學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。課程符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要,凸現(xiàn)學(xué)校自身特色,具有實(shí)際操作性?!痹?006年武漢市小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)比中,我校的“三公”教育校本課程得到各位評(píng)為專家的一致好評(píng),榮獲一等獎(jiǎng)。2007年又獲得全國(guó)校本課程二等獎(jiǎng)。應(yīng)該說(shuō),“遵守公共秩序”、“講究公共衛(wèi)生”、“愛(ài)護(hù)公共財(cái)物”經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝聚,形成以講究社會(huì)公德,樹(shù)立公平意識(shí),增強(qiáng)公民素質(zhì)為核心的新“三公”教育,已經(jīng)成為我校一種更高境界的精神文化,并由此透射其獨(dú)特的感染力、凝聚力和震憾力,不斷陶冶和啟示著一代一代的銘小師生,它教會(huì)了大家如何做一個(gè)有社會(huì)公德的人。師生身上的顯現(xiàn)行為,隱形的校園環(huán)境,獨(dú)特的德育校本課程,無(wú)不被“三公”所浸潤(rùn),彰顯出獨(dú)具魅力的校園文化和特色,并受到社會(huì)的矚目和稱道。由于我校的“三公”傳統(tǒng)教育獨(dú)具特色,2007年,經(jīng)區(qū)教育局的推薦,由中央教科所組織的全國(guó)教育專家組的評(píng)審,我校被評(píng)為“中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)?!薄D軌蛟谌珖?guó)眾多參評(píng)學(xué)校中脫穎而出,可以說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色與辦學(xué)成果。同時(shí),“三公”教育的特色也為班主任的搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái),在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境浸潤(rùn)中,學(xué)校先后涌現(xiàn)出武漢市百名優(yōu)秀班主任、江岸區(qū)首席班主任周,江岸區(qū)三屆十佳班主任李、十佳中隊(duì)輔導(dǎo)員喻,十佳黨員師德標(biāo)兵阮,師德建設(shè)十佳教師張,十佳青年黨員教師黃,百名青年師德先進(jìn)教師的劉、羅??他們用自己好品行不斷引領(lǐng)著學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校被評(píng)為武漢市江岸區(qū)“兩基”示范校、學(xué)?!叭苯逃?jīng)驗(yàn)在2004年全區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流,在2007年江岸區(qū)德育管理年的經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行書面交流,受到與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。學(xué)校多次代表江岸區(qū)迎接省、市、區(qū)課改調(diào)研,成績(jī)斐然,被授予全國(guó)紅旗大隊(duì)、武漢市師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、武漢市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層黨組織、武漢市思想政治工作先進(jìn)單位、武漢市“四星”工會(huì)、武漢市校務(wù)公開(kāi)先進(jìn)單位、武漢市模范職工之家、武漢市德育“六有六創(chuàng)新”先進(jìn)學(xué)校、武漢市寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢市“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”先進(jìn)單位、武漢市文明單位、江岸區(qū)教育教學(xué)管理示范學(xué)校、江岸區(qū)“兩基”示范校等100余項(xiàng)殊榮。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的制高點(diǎn)和核心要素,是制約學(xué)校發(fā)展前景和發(fā)展高度的決定因素。加強(qiáng)校園文化建設(shè),是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,是提升學(xué)校文化內(nèi)涵的需要,是
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