教學(xué)反思十幾減8、7的練習(xí)課-資料下載頁(yè)
2025-10-26 06:42本頁(yè)面
【正文】 方法。但不要求統(tǒng)一算法?！跋胂胱鲎觥钡?題。游戲“采蘑菇”：如果你們能把這些題都做對(duì)的話(huà)，蘑菇就是你們的了。小組合作學(xué)習(xí)。“想想做做”第4題。游戲“奪冠軍”：分組進(jìn)行比賽，看哪組算得又對(duì)又快?！跋胂胱鲎觥钡?題。游戲“快快長(zhǎng)”：同學(xué)們，如果你們算對(duì)了一道題，喇叭花就長(zhǎng)高一節(jié)。看哪組的喇叭花長(zhǎng)得最高。（1）小組合作口算。（2）比較每橫行和每豎行的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。“想想做做”第6題。游戲“摘蘋(píng)果”：請(qǐng)同學(xué)們把得數(shù)大于5的蘋(píng)果涂上紅色，得數(shù)小于的涂上綠色。如果涂對(duì)了這些蘋(píng)果就送給你了。學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法。第四篇：十幾減8教學(xué)反思《十幾減8》的教學(xué)反思鐵力林業(yè)局第二小學(xué) 趙曉春這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“12－8＝4”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”等的不同計(jì)算方法?！澳阏J(rèn)為哪種方法可以算得快？”“你是用什么方法算得這么快？”學(xué)生在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第五篇：十幾減8教學(xué)反思十幾減8教學(xué)反思 吉花小學(xué) 趙容本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過(guò)情境圖將計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓孩子積極的參與問(wèn)題解決的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新的計(jì)算方法。上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，只要學(xué)生能把十幾減9的計(jì)算方法遷移到十幾減8，那么，本節(jié)課學(xué)生就能輕松的掌握。這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問(wèn)題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問(wèn)題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“12－8＝4”的算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“點(diǎn)數(shù)”，的不同計(jì)算方法。但上課過(guò)程中，孩子們看到12減8能知道等于4，但是卻說(shuō)不出計(jì)算的方法和過(guò)程。個(gè)別孩子想到用 “破十法”，但大部分孩子不知道怎么“破十”減不知道減幾，加不知道加幾；用“想加算減”時(shí)，由于對(duì)8加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，計(jì)算速度慢，正確率也不高，對(duì)于“破十法”我們不能只交給學(xué)生“破十”的方法，即“怎么破”，還要 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。比如：“十幾減9”，雖然學(xué)生能意識(shí)到用109=1，但是他們只是利用已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備想到的，至于這樣做有什么好處？他們卻不明白，對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。多讓孩子靜下來(lái)，回憶整理自己的思路，多找找在生活中的運(yùn)用，孩子們才能真正學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意面向全體，因材施教，在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
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