征集節(jié)水小妙招-資料下載頁
2025-10-26 06:10本頁面
【正文】 應(yīng)用也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要部分。尤其針對小學(xué)生，適當(dāng)?shù)氖謩菡Z可以使得語言表達(dá)更具說服力和交際能力，使教師的課堂語言更生動形象。如:向?qū)W生問好，面帶笑容說:“hello”。在教“My name is…”時，可以指著自己，然后把名字寫在黑板上，再指著某個學(xué)生說:“Your name is…”。在教詞組“stand up，sit down，e here，go back”等時，教師可以一一地做站起來、坐下、到這兒來和回去的動作。這樣，學(xué)生自然就會理解其意思，而且會印象深刻。(四)身體姿勢英語課堂作為真實的語言環(huán)境進(jìn)行語言交流是有很大局限性的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該知道如何藝術(shù)性地在課堂上講授句型與單詞，然后利用肢體語言尤其是身體姿勢語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、使用它們。這就要求教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的課堂語言環(huán)境，學(xué)生就會在快樂的氣氛中不知不覺學(xué)到知識。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，肢體語言占到了很大的一個比重。我們都知道，小學(xué)生的注意力集中時間短，運用肢體語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。另外，小學(xué)生的模仿能力強，聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在課堂教學(xué)中運用肢體語言，邊學(xué)邊說邊做，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在暑假期間的英語教師培訓(xùn)中，外校的陶老師給我們新教師做了一個關(guān)于肢體語言的專題講座，向我們介紹了一個關(guān)于肢體語言的新概念：physical total response。在這個講座中，陶老師將理論與實踐結(jié)合起來，詳細(xì)闡述了肢體語言在英語課堂教學(xué)中的重要性。就此，我思考了自己在教學(xué)中的肢體語言的運用。一．肢體語言在單詞教學(xué)中的運用。在一年級的教材中，有一個單元是教授run, jump, sing, dance四個單詞的。在這個單元的教學(xué)中，讓學(xué)生邊做動作邊說單詞，收到了很好的效果。根據(jù)肢體語言，還可以開展形式多樣的游戲來鞏固單詞。比如“比誰反應(yīng)快”，教師說指令，學(xué)生聽到指令后邊做動作邊復(fù)述單詞。又比如“Simon says”，當(dāng)教師在指令前加“Simon says”時，學(xué)生邊做動作邊復(fù)述單詞；當(dāng)教師沒有在指令前加“Simon says”時，學(xué)生則不必做動作。這些游戲可以通過小組比賽的形式進(jìn)行，在鞏固單詞的同時也訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。二．肢體語言在詞組中的運用。在三年級的教材中，有一個單元是教授get up, go to school, go home, go to bed四個詞組的。在課堂教學(xué)中，教師可以分別給四個詞組設(shè)計相應(yīng)的動作，讓學(xué)生邊聽邊看，邊說邊做。比如說get up的時候，可以伸個懶腰，go to school就是做背書包的動作，等等。在四年級的教材中，有個單元是教授動物單詞的，教師可以根據(jù)這些動物的特性分別給它們設(shè)計相應(yīng)的動作。在新授時，教師可以做動作來讓學(xué)生猜，將這些單詞一一導(dǎo)出；或者在開展鞏固活動時，可以讓學(xué)生到講臺前來模仿這些動物，讓全班一起來猜一猜。這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，同時提升課堂的趣味性。三．肢體語言在句子中的運用。在五年級的教材中，有一個單元的重點句型是“What can you do? I can …”在課堂教學(xué)中，教師提問，可以讓學(xué)生邊做動作邊回答，讓課堂氛圍充分“動”起來。在新授的句型中，如“Listen to me.”“Now follow me, please.”等，也可以加入動作，加深學(xué)生的理解。一節(jié)課40分鐘，要讓小學(xué)生乖乖坐著聽老師講課是非常困難的。但如果在英語課堂教學(xué)中加入肢體語言，讓學(xué)生在課堂上能夠“松一松、動一動”，不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，而且能讓學(xué)生愛上英語課
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