【正文】 教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。五、朗讀課文，領悟情感（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學困生讀個別段落。：⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的39。嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。，然后把自己的感受和同學交流。六、課堂作業(yè)。七、課外作業(yè)，并畫記起來。精彩極了和糟糕透了教案 篇7【教學目標】掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解?！窘逃矫妗空_理解父母對自己的評價。【發(fā)展方面】初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣?！窘虒W重難點】體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！窘虒W手段】小黑板、錄音、卡片。【教學方法】題目切入法、主線突破法、讀悟結(jié)合法?！窘虒W課時】兩課時?！窘虒W過程】一、復習引入通過上一節(jié)語文課的學習，我們知道了什么?(讓學生充分發(fā)言。)對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。(板書：母親的評價、父親的評價)幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么?父親怎樣評價我寫的短篇小說?(意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。)成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢?請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。二、自由朗讀，找問題(出示學法：讀中生疑。)三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題小黑板出示：“我越來越感到兒時是多么幸運?！边@是為什么?父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用?怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”?“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”?四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題(出示：讀中釋疑。)五、交流解答因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進。又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。板書：慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”(靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。)“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的39。愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。板書：愛。六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受(出示：讀中升華。)七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子(出示：背誦內(nèi)化。)八、結(jié)語，布置作業(yè)我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢?是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎?請你用二三百字寫下來?！景鍟O計】1“精彩極了”和“糟糕透了”“精彩極了”和“糟糕透了”↓ ↓母親的評價 父親的評價↓ ↓慈祥 鼓勵 嚴厲 批評↓ ↓靈感和創(chuàng)作的源泉 警告、時常提醒精彩極了和糟糕透了教案 篇8一、教學目的：初讀課文，理清文章脈絡。學習生字新詞，理解重點詞語。二、教學重點：理解重點詞語。三、教學過程：（一）導入。當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧?。ǘW習生字新詞。合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。教師教學、檢查、重點指導。（1）讀準字音：謄寫（t233。ng）、皺眉（zhu）、分歧（q237。）、謹慎（jǐn）。（2）記準字形：謄、皺、版。（3）理解詞義。①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。③糟糕：指事物、情況壞得很。④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。（三）自由讀文，理清脈絡。按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。第二課時：（一）讀課文，體會深意。指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。（二）學習課文第一段。選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的?！薄办t腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”“我”“迫不及待”是因為聽到母親的`贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間?！边@里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛哭起來?！卑职值呐u出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）（三）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段?！安贿^母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學著進行修改?！薄耙粋€作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高?！蹦赣H的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒?！币还娠L指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關心。再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。精彩極了和糟糕透了教案 篇9公開課“精彩極了”和“糟糕透了”教案教學目標：學會生字,正確讀寫詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。理解課文內(nèi)容，感悟“我”對父母評價的理解。提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。教學重難點：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。教學準備：多媒體課件。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時：略第二課時（詳案）教學過程：一、讀題導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。上節(jié)課我們初讀了課文，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調(diào)極和透重音）二，抓住重點，總體感悟媽媽對巴迪的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，要是你的話，你喜歡哪種評價？而巴迪自己是怎樣認為的呢？請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的`出發(fā)點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。三、交流品讀，內(nèi)化感情匯報一： ——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現(xiàn)了母親怎樣的心情（動作神態(tài)語言，表現(xiàn)了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？匯報二：——我感受到了來自父親的愛?！拔铱催@首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現(xiàn)在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動作、語言的細致描寫感受到了人物內(nèi)心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？（1）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。（2）現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現(xiàn)在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛）請同學們以四人為一小組交流自己的理解。匯報（板書愛）四、聯(lián)系實際，升華情感。同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。巴迪理解了父母的愛，所以他把這句話對父母說。老師也有話對同學說，老師因你們的缺點嚴厲地批評過你們，你們能理解嗎？起立，對所有聽課的老師說，還有想把這句話對誰說的嗎？對同學說，對自己說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？五、總結(jié)、拓展：老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。六、把自己想說的話寫下來。板書設計：精彩極了和糟糕透了母親 父親鼓勵 贊揚 嚴格 批評精彩極了和糟糕透了教案 篇10