【正文】 、階段成果分析及其評(píng)價(jià)（一）我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂情趣的創(chuàng)設(shè)必須遵循以下原則：一致性原則教學(xué)無定法，但教學(xué)有法，不管采用什么辦法，教學(xué)目標(biāo)始終是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．宏觀上，教師顯示自己的才華，能動(dòng)地采用靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，其目的只有一個(gè)，即增效減負(fù)，提高質(zhì)量．從這個(gè)意義上說，所有教學(xué)活動(dòng)的大目標(biāo)是一致的．即情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于目標(biāo)的完成．微觀來看，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主．即是說，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致．發(fā)性原則“數(shù)學(xué)是思維的體操”．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)．學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)．因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)．心理學(xué)研究表明，不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng)，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密而抽象的科學(xué)，其表達(dá)形式的規(guī)范性是有目共睹的．在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，一定要寓莊于諧，盡量使語言準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動(dòng)與嚴(yán)密準(zhǔn)確的矛盾．切不可第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》教師調(diào)查問卷 在新的課程理念指導(dǎo)下，我們不斷嘗試改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，努力提高課堂效益。但在不斷的摸索和實(shí)踐中，往往我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂情境很好，但是收效甚微，一部分學(xué)生仍對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。為了促進(jìn)老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，使學(xué)生樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中去。我需要您的積極配合，以便更好地開展研究。您在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中（）創(chuàng)設(shè)情境。A、經(jīng)常B、有時(shí)C、從不您認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的反應(yīng)是（）的。A、積極B、一般C、冷淡您認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高有促進(jìn)嗎？（）A、非常有促進(jìn)B、有一點(diǎn)C、沒有您通常在什么情況下會(huì)創(chuàng)設(shè)情境？（）A、平時(shí)B、公開課C、一般不會(huì)你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的最大問題是什么？（）A、不會(huì)創(chuàng)設(shè)B、不想創(chuàng)設(shè)C、沒時(shí)間思考您在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的手段通常是（）。A、教學(xué)掛圖B、多媒體教學(xué)C、談話D、其他您覺得自己教學(xué)中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際效果如何？（）A、無效B、效果甚微C、很好第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究”研討記錄西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究”課題組 研討時(shí)間：2011年11月15日 研討地點(diǎn)：中年級(jí)數(shù)學(xué)組研討參加人員：張茜、李慧、蔡衛(wèi)娜、王輝 主持人：張茜 記錄人：王輝研討內(nèi)容：如何課堂教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究有效結(jié)合的案例 研討過程： 張茜：通過前階段我們的課題研究，我們組教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，能把課題研究思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)猜想，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。請(qǐng)大家根據(jù)自己上的幾節(jié)公開課研討課談?wù)勛约旱难芯糠较蚝头椒?。李慧：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，因?yàn)闊o論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異，同時(shí)學(xué)生對(duì)意義的理解也是有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以西游記故事引入二分之一，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性強(qiáng)的故事中，配上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的多媒體課件，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在新課探究過程中，我通過創(chuàng)設(shè)操作情境，生成實(shí)踐智慧。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張。在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，我讓學(xué)生任選一張紙片平均折成若干份，取其中一份涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來。從而得出：分母表示把“1”平均分的份數(shù)，分子表示取其中幾份；接著認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自由折紙，將紙片平均分成若干份，任選幾份涂色，表示出自己想要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。從而進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。由于“分?jǐn)?shù)”對(duì)于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中我時(shí)刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與圖形的操作活動(dòng)相聯(lián)系，通過折一折、涂一涂，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,理解和掌握各知識(shí)點(diǎn),在不知不覺中“學(xué)數(shù)學(xué)”。蔡衛(wèi)娜：年月日一課很多老師都上過，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點(diǎn)新意，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)苦苦思考的問題，我根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教育理念，充分開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，妥善處理了教育與教學(xué)知識(shí)與能力主導(dǎo)與主體內(nèi)容與形式等幾個(gè)方面的關(guān)系，在規(guī)定的40分鐘內(nèi)立體地全方位地完成了本節(jié)課既定的三維教學(xué)目標(biāo)整節(jié)課課堂氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，教學(xué)效果格外好。王輝：學(xué)生課前為查找、收集年、月、日的資料，有的去圖書館，有的上網(wǎng)查詢，有的向人請(qǐng)教??突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。課一開始部分采用2001年申奧成功的情景引出年月日的概念，以生活中典型的年月日情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而給予學(xué)生充分的時(shí)間空間來介紹自己課前所搜集準(zhǔn)備的相關(guān)資料，由于做了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生的積極性很高，資料很是詳盡，同時(shí)也為后面課程的進(jìn)行做了良好的鋪墊。我讓學(xué)生課前收集整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)，在收集中了解人類創(chuàng)造歷法、認(rèn)識(shí)世界的過程。課前的資料調(diào)查為學(xué)生課中的探索研究提供了充足的能源，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的不僅是年、月、日的知識(shí)，更重要的是掌握獲得知識(shí)的方法。對(duì)他們來說，年、月、日的知識(shí)是有限的，但從獲得知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)卻是無窮的。全組研討后達(dá)成以下共識(shí)：，把情境活動(dòng)寓于教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展。，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。，開展活動(dòng)式課堂教學(xué)