【正文】 應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。流有余念，讓學生自由探究，誘發(fā)學生探究的欲望。五、教學片段實錄片斷（一）：師：我們也來當一當魔術師，來變變魔術吧！請大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。生：齊讀后，開始動手擺棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。師：擺好的同學，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？師：哪個小朋友愿意上來變魔術，并說說你是怎么擺的？生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：12340）生：老師，我不跟他一樣。師：好，你上來說說，你是怎么擺的。生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？生：呵呵，老師，我是隨便擺的。師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)，簡單點。生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數(shù)都不知道。師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數(shù)。但是，我們也應該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。片斷（二）：師：剛才我們分別用16顆棋擺出了相應的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密?，F(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？生：分別能擺出10個數(shù)。師：誰同意他的想法？說說你的理由。生：用16顆棋擺出的是7個數(shù)，所以用9顆棋就能擺出10個數(shù)。師：一定嗎？生：一定。師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。生：動手實踐操作。師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？生：我選7顆，寫了8個數(shù)：12345670。生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：1234567890。生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：123456780。師：其他同學寫的數(shù)都是一樣嗎？生：一樣。師：同學們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！生：棒！棒！棒！我真棒！六、教學反思數(shù)學課堂是實施素質教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學生的思維活動，探索能力的發(fā)展?！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應用規(guī)律。然而從開始設計，到之后的實踐上課，反思整個教學過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：理念更新，落實實際行動。新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學生始終是學習的主體，教師只是學習的引導者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學生通過對材料的感知與操作，喚起學生學習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學生在用棋子變魔術，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學生體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想驗證應用，再次激發(fā)起學生的學習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律，讓使每個學生都在原有的基礎上得到了不同的發(fā)展。合作交流，發(fā)展學生能力。實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學生提供“用數(shù)學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學、經歷數(shù)學和運用數(shù)學。學生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學習的興趣，在獨立 思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學習的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。需要進一步探討的問題。①、時間調空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學生四人小組合作用16個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學中進一步研究。②學生差異問題。在新課改的實施下，學生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學生，反應較慢，顯得有點困難。如果經常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學中進一步探討。