【正文】 即進(jìn)行備課準(zhǔn)備，撰寫主備發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以備集體議課時(shí)作重點(diǎn)發(fā)言。（3）集體議課。主備發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言后，組內(nèi)人員根據(jù)主備人的發(fā)言情況，提出補(bǔ)充和修改意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，由主備人編制教（學(xué)）案。（4）編制教（學(xué)）案。主備人根據(jù)自己的鉆研情況，并結(jié)合集體議課的意見進(jìn)行取舍，認(rèn)真編寫教案并打印或復(fù)印，后分發(fā)到每個(gè)執(zhí)教人手中。（5）復(fù)案補(bǔ)改。組內(nèi)人員拿到主備人編制的教案（初案）后，要根據(jù)本班的學(xué)情，對(duì)初案進(jìn)行補(bǔ)改，使之適應(yīng)本班的教學(xué)實(shí)際。（6）個(gè)人執(zhí)教。每個(gè)執(zhí)教人將補(bǔ)改后的教案（復(fù)案）付諸教學(xué)實(shí)踐。（二）主備人任務(wù)：主備人要在新的課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀課標(biāo)、教參、教材，搞清所備內(nèi)容在教材體系中的地位，即縱、橫向聯(lián)系：縱向是給什么內(nèi)容作鋪墊的，橫向與那些內(nèi)容有聯(lián)系。準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編制的教案要重點(diǎn)突出。提出教學(xué)目標(biāo)。編制的教案要從三個(gè)緯度上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。備教法和學(xué)法。教師采取的教法必須有效，學(xué)生的學(xué)法必須符合以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)際。備教具及多媒體教學(xué)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，尋找或自制教、學(xué)具；搜尋、設(shè)計(jì)制作多媒體課作。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。如行之有效的教育方法的使用，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)時(shí)間的分配，學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)計(jì)，教具、多媒體課件使用的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，都必須考慮周全。主備人的備課發(fā)言和編制的教案，是個(gè)人能力、學(xué)識(shí)等“本事”的具體體現(xiàn)，必須精心準(zhǔn)備，不得抄襲。如引用了他人的教案，必須注明出處。（三）參備人任務(wù)：參備人除認(rèn)真履行好主備人的職責(zé)外，還必須做到：認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀上把握本冊(cè)、年級(jí)及學(xué)科教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。集體議課時(shí)，參備人要以積極的態(tài)度參與，認(rèn)真聽取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，列出補(bǔ)充和修改意見，不得當(dāng)“局外人”。認(rèn)真修改初案，搞好復(fù)案補(bǔ)改。參備人領(lǐng)到教案后，要結(jié)合班情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充。復(fù)案補(bǔ)改是重要的一環(huán)，否則還不如“抄教案”。第四篇：淺談信息技術(shù)集體備課淺談高中信息技術(shù)集體備課【摘要】備好課是上好課的先決條件。隨著教學(xué)改革的不斷深入，“單兵作戰(zhàn)”的備課方式逐步被集體備課方式所替代，集體備課方式在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，因此，認(rèn)真探討集體備課的方式方法，遵循集體備課的基本原則，強(qiáng)化集體備課的意識(shí)，是抓好集體備課活動(dòng)開展的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！娟P(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)集體備課團(tuán)隊(duì)合作效率備課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條件。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效和效益。但如何在信息技術(shù)課程中有效進(jìn)行集體備課、真實(shí)落實(shí)集體備課、提高課堂效率，值得我們?nèi)ヌ骄?。本人在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益提出幾點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)及做法，與大家商催。一、信息技術(shù)集體備課的現(xiàn)狀及存在的問題很多信息技術(shù)教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在集體備課中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：誤區(qū)一：集體備課成了“教案之和”。最初，我們對(duì)集體備課缺乏認(rèn)識(shí)與理解，將教材的各章節(jié)內(nèi)容分給各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，將參差不齊的個(gè)人教案權(quán)當(dāng)集體備課，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶，成了“掛羊頭，賣狗肉”，有形無實(shí)。誤區(qū)二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。由于學(xué)科的特殊性，對(duì)于信息技術(shù)教師來說要到網(wǎng)上查找相關(guān)教材的備課資料易如反掌，將網(wǎng)上相匹配的教案成功下載全盤吸收，謂之“集體備課”。這種做法“簡單易行”，“拿來”了他人的成果，甚至壓根兒就沒有自己教師參與的成份，有名無份，作假現(xiàn)象更為嚴(yán)重。誤區(qū)三：集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”。由于組長往往是年紀(jì)較長，并且是學(xué)科教學(xué)中的“元老”，在教師中有一定的威望和地位，所以，在集體備課中，研討往往由組長說了算，成了組長唱“獨(dú)角戲”的場所。其他教師大凡“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個(gè)人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實(shí)亡。誤區(qū)四：集體備課成了“模式教育”。集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的課堂，照本宣科，機(jī)械照搬，“如出一轍”，甚至不能“越雷池”半步，沒有自己的個(gè)性和創(chuàng)新，只是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程，這樣的“集體備課”無疑是失敗的，失去了集體備課的意義。二、集體備課的意義首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，,教學(xué)風(fēng)格也各有千秋。對(duì)于教材的分析也有自己的想法。哪些想法適合于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容,適合于某個(gè)層次的學(xué)生,只有通過交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會(huì)遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于同一個(gè)課時(shí),每個(gè)老師的安排是不同的，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法也有所不同，有時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也存在差異。這時(shí)必須通過集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確,年輕教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí),集體備課可以提供一個(gè)交流的平臺(tái),使年輕老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。