【正文】 生字積累等等，切實地讓學生把所學的課內、課外知識積累起來，他們還經?；ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅使學生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面，現在經常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠。最后，還值得一提的是，這學期，我和我們班的學生找到了一塊“樂土”，就是我們學校操場后邊，那塊很不引人注目的、有點與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂土”呢？因為每隔一兩周，我和孩子們就會約個時間，去那里“聚聚”，那兒少了班級學習的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學生，大家都圍坐在一起，談天說地，有說有笑，把這一兩周的學習感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學習發(fā)展的催化劑。在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文天地里的金鑰匙里有很多實踐題，像讓學生制訂合作計劃、“考題”等等，有相當一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導。小學二年級語文教學反思 12黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應用，學生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。在黃山的奇異而有趣的39。經歷中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。讓學生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后，學生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。最后，我讓學生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。不足，在教學，教學新詞或一些拖延，鏈接設計不是很玩。小學二年級語文教學反思 13讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規(guī)律。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發(fā)現呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。（以上是自己對教材的一點淺顯認識，拋磚引玉吧！請老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學設計、教后反思，更歡迎就詞串教學中的個別問題發(fā)表自己的見解）識字2反思這一篇識字以詞串的方式展現了桂林山水的全貌，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。為拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。先從桂林的水入手，讓學生說說“你看到的桂林的水有什么特點？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說“桂林的39。水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。同時，我相機教學了“碧”。運用同樣的方式，我教學了“倒影”，學生體會了桂林的水很清，同時，隨文識記了“影”?！霸陬I略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯系起來進行教學，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學生明白這三座山名稱的由來?！氨恰笔潜菊n生字中最難寫的一個字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學生的識字興趣，也提高了識字效率。識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。小學二年級語文教學反思 14（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上音樂吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。在整堂課的教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節(jié)課結束了，但古詩的韻味永存。語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，課堂中呈現得都很好。不足之處是，老師表現得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。如果在課中先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生能提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也能從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來，學生對古詩內容的理解就會更加容易一些。（二）《古詩二首》是小學語文二年級下冊第一單元的第一篇課文，《村居》是清朝文人高鼎寫的一首詩。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學回來的很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏。全詩展現了春天生機盎然、兒童活潑可愛的特點，具有濃郁的生活氣息?！对伭肥鞘自佄镌?。這首詩前三句描寫了柳樹之碧綠、柳枝之柔長、柳葉之細巧，而最后一句巧妙地從描寫柳樹轉移到贊美春風，表達了詩人對春天的無限熱愛之情。課文重點是學會生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。一、教學效果創(chuàng)設情境。根據低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，我采用游戲導入，音樂渲染，語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇地識記字形，充分體現了學生學習的自主性。在寫字環(huán)節(jié)中，我將教師示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。我為學生搭建自由的舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生們個個興致勃勃，他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在相互配合中培養(yǎng)了合作精神。二、成功之處讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼，協調活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，使學生感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，進而提高學生的朗讀能力。在學生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。使學生通過反復品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。三、不足之處我也感覺有些欠缺：要充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環(huán)節(jié)，并且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養(yǎng)和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習；把提問的權利還給學生，多給學生創(chuàng)設質疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思、多問。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：創(chuàng)設情境，從游戲導入新課，然后自主探究，抓識字教學和詩意理解，接著學生朗讀課文、感知詩詞的內容。（三）《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié)，柳樹吐露新的嫩芽，呈現出春天的勃勃生機?！洞寰印愤@首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，深受學生的喜愛。小學二年級語文教學反思 15《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！蓖ㄟ^這一課的教學，我以下三點收獲。以讀為主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點。本節(jié)課重點指導學生朗讀，我盡量創(chuàng)設機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理。挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎上注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的`經過告訴了國王?！弊寣W生充分發(fā)揮，用自己的話說說雄日說了些什么？朗讀是重點，但低年級不能忽視基礎知識的學習，因此，我設計了復習鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查，收效較好。嘗試問題從學生中來，讓學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文，理解會更深刻一些。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題，再讓他們解決問題。如：讀了課題之后，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后，你有什么想問的嗎。學習“繼承人”一詞，我讓學生自己提有什么不明白的詞語，學生一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中，學生能自己積極思考，并通過小組討論把問題解決了。第五篇：淺談小學二年級語文教學反思巧于引導 授之與漁關鍵句教學是語文課堂進程中最動人的篇章，它堪稱整個文本樂章中的“重音符”。教者只有善于運用各種教學技巧，利用情景再現，抓住關鍵詞，頓悟標點等策略，揣摩、感悟、體味、品析關鍵句，學生才能理解課文內容，體會到作者所要表達的情感，達到“一石激起千層浪”的效果。本人結合多年的教學經驗，就關鍵句教學策略，談談自己的一孔之見。一、情景再現，理解句子的意境。文本當中的很多關鍵句句型優(yōu)美，感情色彩濃厚，句中顯畫，畫中隱情，向我們展示了一幅幅惟妙惟肖的情景。對于這種類型的句子，教學中只要巧妙通過情景再現，學生就能獲得最直接的感受，從而理解句子的意境。如人教版第十二冊《匆匆》一課“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”一句教學時，我首先讓學生自由讀，讀完學生發(fā)現這一句運用排比的修辭手法，讀起來朗朗上口。我因勢利導要求學生讀出排比的氣勢，學生在多次的朗讀中又發(fā)現句中出現了燕子、楊柳、桃花等景物，于是我隨機播放課件，在優(yōu)美的樂曲中聲情并茂地朗讀起來，學生在音、畫的雙重感染下，嘴兒微張，神情暗傷。有的說：“作者描寫出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色，給人留下深刻的印象?！庇械恼f：“作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，與時間一去不復返形成鮮明的對比，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念?！辈浑y看出，這里利用情景再現策略，化無形的“時間”為有形的“時間”，時光悄然而逝的情景必將深深地印在學生的腦海里。二、明知故犯，把握關鍵詞。在有些時候，學生對句子反復朗讀后仍然無法理解其含義。這時候教師就要幫助學生快速找出關鍵詞，就詞明句，由句覆篇。我所采用的是“明知故犯”策略。如教學《一夜的工作》“他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這一句時，學生對這一句的理解不能到位。此時我對學生說：“老師獻丑一下，也來讀讀這句話，同學們可要仔細聽聽！”說完我開始讀了起來：他今晚是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？當我讀完后，學生個個面面相覷，其中一個學生怯怯地站起來，羞澀地指出我把“每個夜晚”這個詞讀錯了。我反問：“‘每個夜晚’這個詞很重要嗎？”在得到學生一致肯定后，學生抓住“每個夜晚”展開討論，最后得出的結論是：作者所見到了總理一夜的工作是他一生辛勞工作的縮影。從而深刻地感悟到周總理“鞠躬盡瘁，死而后己”的偉大精神。三、頓悟標點，體會人物的情感很多句子，由于表