【正文】 從而深刻地感悟到周總理“鞠躬盡瘁，死而后己”的偉大精神。你們看見過這樣的總理嗎？”這一句時(shí)，學(xué)生對(duì)這一句的理解不能到位。在有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)句子反復(fù)朗讀后仍然無法理解其含義。有的說：“作者描寫出了一幅有靜有動(dòng)、有聲有色、生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下深刻的印象。文本當(dāng)中的很多關(guān)鍵句句型優(yōu)美，感情色彩濃厚，句中顯畫，畫中隱情，向我們展示了一幅幅惟妙惟肖的情景。第五篇：淺談小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思巧于引導(dǎo) 授之與漁關(guān)鍵句教學(xué)是語文課堂進(jìn)程中最動(dòng)人的篇章，它堪稱整個(gè)文本樂章中的“重音符”。因此我教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生提出問題，再讓他們解決問題。如抓住“十分”進(jìn)行換詞練習(xí)、造句練習(xí)；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的`經(jīng)過告訴了國王。如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀，同位讀等。但對(duì)于一年級(jí)孩子來說，由于他們理解水平相對(duì)低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂?！蓖ㄟ^這一課的教學(xué)，我以下三點(diǎn)收獲。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 15《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：創(chuàng)設(shè)情境，從游戲?qū)胄抡n，然后自主探究，抓識(shí)字教學(xué)和詩意理解，接著學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容。使學(xué)生通過反復(fù)品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。二、成功之處讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇地識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課文重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀并背誦課文，理解詩句意思，想象詩中描述的場景。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來的很早，一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。識(shí)字二的詞串都學(xué)完后，我示范以小導(dǎo)游的介紹的方式，培養(yǎng)了學(xué)生積累、運(yùn)用的能力。運(yùn)用同樣的方式，我教學(xué)了“倒影”，學(xué)生體會(huì)了桂林的水很清，同時(shí)，隨文識(shí)記了“影”。為拉近學(xué)生與文本的距離，在預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們閱讀了《補(bǔ)充習(xí)題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開了教學(xué)。寫字指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生通過觀察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫法。接下去進(jìn)行的是初讀識(shí)字，時(shí)間要充裕，求的是個(gè)正確。對(duì)于沒有南國風(fēng)光體驗(yàn)的孩子來說，圖的作用很重要。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 13讀讀《識(shí)字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內(nèi)容。在大聲朗讀的過程中，教師的正常作用是非常重要的。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學(xué)生在文本中的意識(shí)形態(tài)和情感理解有一些困難。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生，大家都圍坐在一起，談天說地，有說有笑，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長。我都給他們充分的時(shí)間、空間，不再包辦代替。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫、評(píng)議、試寫“的程序：”讀字“時(shí)，讓學(xué)生討論”寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)“或”你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。二、在識(shí)字方面這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。同時(shí)，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識(shí)面，如：在教學(xué)時(shí)，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱?！苯铏C(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個(gè)男孩說：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。通過這次教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成長起來。二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。二年級(jí)的39。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 7《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。在這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都喜歡閱讀課外書，我定期地讓學(xué)生到學(xué)校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，讓我深感肩負(fù)的重任，對(duì)自己也提出了更高要的求了。問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在課堂上，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作。【反思】放手讓學(xué)生自己充分的說：口語交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后，教師指導(dǎo)到位，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說。不光學(xué)生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序：“讀字” 時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報(bào)”；在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩” 出價(jià)值。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：其中我喜歡的是讓孩子們?cè)凇巴妗?中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。二、自主學(xué)習(xí)，升華提高另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思 2在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一位教低年級(jí)多年的、有經(jīng)驗(yàn)的老師說：低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的39?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語，認(rèn)識(shí)事物融為一體。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對(duì)學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。從老師設(shè)計(jì)的教案看，初步達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這首詩從語言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的39。本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過調(diào)動(dòng)多種感官，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單。創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的.。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。四、理解詞語多元化字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非?？菰锏?。三、利用文本空白本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說話的`訓(xùn)練。收到很好的效果。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、朗讀貫穿始末朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法?！瘚寢尭吲d地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧！’”老馬親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會(huì)對(duì)媽媽說些什么？”聽了我的39。在這一個(gè)月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地里的口語交際，讓學(xué)生制作秋游計(jì)劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實(shí)踐和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)?；匚秾W(xué)生們解決問題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng)新思維的不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長。我大膽放手，凡是學(xué)生能說的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和空間去練習(xí)。在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的`十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。所以，在上課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的39。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)總結(jié)本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會(huì)其中的熱鬧場景。識(shí)字寫字是低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識(shí)字，詞中識(shí)字、文中識(shí)字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)?！鼻嗤苷f。喜鵲說：“我不去。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思6早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)反思5《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。古時(shí)以三十歲為壯，還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜