【正文】 教學(xué)的研討永無止境，然而完全背棄傳統(tǒng)的文學(xué)詩詞教學(xué)是否不妥。并結(jié)合文末小泡泡中的提醒，讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交換。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。當學(xué)生遇到難點時，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以指導(dǎo)，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認真地聽老師講故事。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個懂善惡，明是非，善良、有用的人。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，讀能使課文中的39。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。教學(xué)語言的再精煉。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對“讒得直流口水”這一短語有了較深的認識。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時也是加深感悟的一種方法。在講狐貍和烏鴉的三次對話是，當學(xué)到狐貍的三次語言和動作時，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當作是狐貍來體會感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。（2）教師范寫，生書空?！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。（2）生交流左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：注意左窄右寬。提示：教師引導(dǎo)學(xué)生運用其他動作詞表示從上而下的動作。突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。板塊三遷移運用。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān)；教師可出示圖片幫助學(xué)生認識。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時語氣的輕重變化。提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關(guān)。、連貫地朗讀課文。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的有的學(xué)生在交流的過程中能靈活運用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學(xué)目標，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：一、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著漫長的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅持下去，孩子們一定會還我一個又一個驚喜！小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思2《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。這時候，我感覺孩子們有著強烈的愿望，都希望能挽救這些小魚。另外，我吸取同事的建議：低年級的寫作，可以采用填空的形式進行訓(xùn)練。萬事開頭難！雖然二年級的孩子，寫作還是以段為主，但我相信，只要寫好了一句話，就能寫好一段話，進而寫好一篇文章。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當多的識字方法、朗讀技巧、抓重點詞句來品讀課文等學(xué)習(xí)方法，所以，作為低年段的語文教學(xué)，又是一篇實用文，我把這節(jié)課的教學(xué)重點，設(shè)計為了三大塊：識字寫字，品讀體會、說話寫話。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖，有的學(xué)生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機的告訴學(xué)生，是的，這正是一次“國慶大典”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學(xué)過程簡單，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。學(xué)生都能說出叫“中國”。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。我的板書設(shè)計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫龍點睛之用。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。一、成功之處1. 謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。流淌，課題立刻活躍起來。本節(jié)課學(xué)生對太空比較感興趣，因此在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上進行說和寫的訓(xùn)練。本節(jié)課以讀為主，在反復(fù)朗讀的過程中學(xué)生就了解了課文內(nèi)容。讀一讀，擴詞。指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文。練習(xí)有感情地朗讀課文。交流。三、再讀課文，感悟課文的含義。反饋。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？二、初讀課文，讀準字音自讀。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。[教學(xué)準備]：教師準備好楓葉形狀的生字卡片。美好情感。學(xué)生可能在理解前三段“我”尋找楓葉過程中有一定難度，教師可采用換位思考的方式，讓學(xué)生自己去理解和發(fā)現(xiàn)，體會“我”的用心和對老師的熱愛。文章寫了“我”楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事?！边€有幾個學(xué)生也相繼對林園園說了些話。”緊接著王宇軒站起來說他會對林園園說“林園園，你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。在教學(xué)完課文內(nèi)容后，我對學(xué)生提出了一個這樣的問題：假如林園園現(xiàn)在就站在你的面前，你最想對她說些什么呢？我的`話剛一出口，學(xué)生們便踴躍舉手。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿?！彼墒笳J真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。教師本身的語言還不夠簡練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言，以便花不必要的時間，更讓課堂顯得更加成熟。但整節(jié)課上完，總的來說比較流暢。感受。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思9《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧！”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的。然后，過渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方法進行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學(xué)。”在學(xué)習(xí)這課時，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。如果在小組中，幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學(xué)都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。在課堂上，我安排學(xué)生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思8一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積累運用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。在課文的教學(xué)中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的39。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，引導(dǎo)幼兒在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示?！靶抡n程”積極倡導(dǎo)自主、合作、。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。他們觀察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。如，在比賽中讀、在表演中讀、在情境中讀、在評價中讀等培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣課堂教學(xué)、兒童閱讀兩手都要抓，兩手都要硬。呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受。還結(jié)合“垂頭喪氣”讓學(xué)生進行補白練習(xí)：梅花鹿垂頭喪氣地想：“——————————。不僅讓學(xué)生讀準了字音，理解了詞語，還練習(xí)了說話。在情境學(xué)習(xí)中不僅讀準了字音而且理解了字意，同時還感受到讀詞的樂趣。寫字教學(xué)的設(shè)計，我有選擇的重點指導(dǎo)難寫易錯生字“象、考”，師生合作范寫、學(xué)生練寫、寫后展示點評教學(xué)過程。真希望他們在不快樂的時候，能多想些 快樂的事情，每時每刻都開心快樂！小學(xué)二年級上冊語文教學(xué)反思5扎實落實年段學(xué)習(xí)目標，夯實識字寫字教學(xué)。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂請存進來，如果你不高興，請到這里來借快樂吧！ 一位同學(xué)說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多 好多東西，還和我說很多話，這時我就非?？鞓?，我的快樂就可以存起來。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂： “真好， 有半杯水喝！” 然后我問孩子們： “你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得快樂的事情嗎？” 同學(xué)A說： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。小雞原來不快樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。讓學(xué)生品味具體的詞句。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切?！芭！薄柏Q”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實，那就是節(jié)省錢，來資助濟源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。這一課時的教學(xué)重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。結(jié)果學(xué)生就開始了分析，有認為她媽媽舍得買那么多書給她，并也買了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說明她媽媽還是很關(guān)心她的等等。讀第一篇日記時，主要引導(dǎo)學(xué)生體會夢中的美，同時注意了語言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說話練得太多，時間沒把握好?？偟膩碚f，這堂課孩子樂于學(xué)，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細節(jié)，讓每個學(xué)生都喜歡語文。特別是在指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的話時，全班同學(xué)表演神氣的樣子，而且很可愛。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強烈的探究欲望?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板??從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板??從顏色上：黑板、白板??“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。《新課程標準》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的。四十分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下。我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時，重點在讀文的過程中識字寫字。在認讀小動物名字的時候，利用形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)孩子進行歸類識字。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”，你還知道哪些？ 生1：我還知道“豬”、“貓”、“狗”?? 師：是的，它們都是野獸。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性要更明確些；語言的目標性應(yīng)更明了些。因此，教學(xué)中采用角色換位，“你要是種葫蘆的人，看了心里 有什么感受？”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展四、教學(xué)不足以及今后努力的方向教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。從而提高了學(xué)習(xí)的增量，進而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué) 到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不