【正文】 主要類群”、“鳥類的多樣性”、“哺乳動(dòng)物的多樣性”、“生態(tài)系統(tǒng)”和“環(huán)境保護(hù)”等章節(jié)的教學(xué)中介紹我國(guó)豐富的森林資源、草源資源、野生動(dòng)植物資源及其在維持生態(tài)平衡中的作用，重點(diǎn)突出由于不注意保護(hù)生態(tài)環(huán)境和人為地大量砍伐、捕殺，自然資源過度開發(fā)利用，導(dǎo)致一些珍貴的野生動(dòng)植物資源逐漸減少，甚至滅絕的實(shí)例，講述生態(tài)環(huán)境的破壞導(dǎo)致一些自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生和影響人類生活的實(shí)例。在“生殖和發(fā)育”、“遺傳和變異”、“生物與環(huán)境”等章節(jié)教學(xué)中介紹人口問題及其帶來的一系列社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的迫切性，從而使學(xué)生從自身做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源泉。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是維系整個(gè)創(chuàng)新過程的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)過程中通過“一題多解”、“多題一解”、“求同存異”、實(shí)驗(yàn)以及課外興趣活動(dòng)等多種渠道和途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊學(xué)生的視野。比如有的學(xué)生提出：“能否利用光合作用發(fā)展新能源？”、“什么是生物電？其產(chǎn)生機(jī)理是什么？對(duì)生物有何影響？”、“克隆技術(shù)能否被廣泛應(yīng)用？它是否有利于生物進(jìn)化？”、“PPA為何物？”等等。在生物教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)出富有鮮明時(shí)代特色的創(chuàng)新人才。健康意識(shí) 現(xiàn)在人們對(duì)健康的理解已不僅僅局限于軀體的強(qiáng)健，沒有疾病，而是軀體、生理和心理都能適應(yīng)社會(huì)。在講授“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性”時(shí)，向?qū)W生介紹世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義：“健康，不但是沒有軀體缺疾，還應(yīng)有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)力?！弊寣W(xué)生明白，一個(gè)人事業(yè)上是否有所作為，除了良好的智力因素以外，還應(yīng)有良好的心理，認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。在介紹到皮膚、骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌、心臟、肺時(shí)，向?qū)W生講述體育鍛煉對(duì)這些器官的影響，從而激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的積極性。在介紹骨、脊柱時(shí)，說明青少年時(shí)期骨的有機(jī)物多，彈性大，容易變形、彎曲，長(zhǎng)期弓腰會(huì)造成駝背，因而在日常生活中要養(yǎng)成良好的坐、立、行、臣的正確姿勢(shì)；在介紹消化系統(tǒng)時(shí)，說明不偏食、細(xì)嚼慢咽的好處；在介紹呼吸系統(tǒng)時(shí)，向?qū)W生說明用鼻呼吸的好處和吸煙的害處。教育學(xué)生不吸煙、不酗酒、不暴吃暴飲，飯前便后洗手，不隨地吐痰，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，開展青春期的生理道德教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待男女兩性關(guān)系不，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。合作意識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，各種知識(shí)之間呈現(xiàn)出綜合化趨勢(shì)，世界上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明也往往是多人共同合作的結(jié)果。只有提高學(xué)生的合作意識(shí)，使之成為思維中不可缺少的因素，才能達(dá)到人和人的和諧合作，人和自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如在講“食物鏈”、和“食物網(wǎng)”時(shí)，對(duì)知褒作了系統(tǒng)的講述后，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說：“人的本制裁是一切社會(huì)關(guān)系的總和，一個(gè)人的生存和發(fā)展一刻也離不開社會(huì)，離不開傷合作。這如同一種生第只有進(jìn)入食物鏈、匯入食物網(wǎng)，才能生存和發(fā)展，如果個(gè)別人脫離集體，迷戀個(gè)人奮斗，那將孤立無援，走進(jìn)死胡同。只有人人團(tuán)結(jié)起來，通力合作，才能把明天建設(shè)得更加美好。法治意識(shí)法治意識(shí)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在生物教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，滲透《森林法》、《漁業(yè)法》、《野生動(dòng)動(dòng)保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《自然資源保護(hù)法》等法律知褒教育，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，防止亂捕濫殺，自覺、勇敢地與傷害有益動(dòng)植物和破壞生態(tài)環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。更重要的是，通過法制教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，成為遵紀(jì)守法，具有高度社會(huì)責(zé)任感的合格公民。勞動(dòng)意識(shí)“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合“是馬克思主義的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，促使生物教學(xué)密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，有著重要的意義。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)技能，要求學(xué)生在自家的庭院，開展花栽種、蔬菜栽培、植物嫁接、小動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)。家在農(nóng)村的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到自家的菜地或果園中親自去進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和鍛煉。在勞動(dòng)中，不但學(xué)會(huì)和掌握了一定的勞動(dòng)技能，而且使學(xué)生在自己的親身勞動(dòng)實(shí)踐過程中，親身感受世界上一切物質(zhì)文明都是勞動(dòng)創(chuàng)造的，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)可恥，樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)及愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)和愛勞動(dòng)人民的思想品質(zhì)。應(yīng)用意識(shí)生物學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。時(shí)代的發(fā)展迫使學(xué)生在扎實(shí)地理解了生物基本概念，切實(shí)地掌握生物學(xué)知識(shí)體系、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)原理后，則應(yīng)注重把知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際，這是從學(xué)習(xí)知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)深化過程，也是知識(shí)活化的重要表現(xiàn)。如學(xué)了“生物與環(huán)境“一章后，帶領(lǐng)學(xué)生考察一個(gè)小山村的生態(tài)系統(tǒng)，利用所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，探討此生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，討論農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的平衡與破壞，探討農(nóng)村人口與土地、人口與糧食、人口與環(huán)境、資源等諸多因素的辯證關(guān)系，意識(shí)到建立平衡的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)行良性循環(huán)，實(shí)行人口控制，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的緊迫性和重要性。讓學(xué)生就考察情況，對(duì)農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)、人口、資源、糧食、環(huán)境等問題以及今后農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展，發(fā)表自己的見解和大膽設(shè)想，使學(xué)生真正理解生物學(xué)知識(shí)來自實(shí)踐、又要運(yùn)用實(shí)踐，使理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)原則，在學(xué)生的心里牢牢扎根，使學(xué)生逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的思想意識(shí)和用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?？傊?，在生物教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)教育的研究課題，還有待于廣大生物教師進(jìn)一步的探討。