【正文】 行的順序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為死記硬背的過程，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和思維能力的提高。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)與生物課程整合，從網(wǎng)上下載課件用于教學(xué)過程，使無法看見而又抽象難懂的生理過程，變得既生動(dòng)形象又直觀易懂。例如：在講解被子植物的雙受精作用時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，則學(xué)生難以理解這一抽象的內(nèi)容。如果應(yīng)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件展示，學(xué)生可以從大屏幕上看到花粉粒的萌發(fā)，花粉管的伸長，精子的釋放，以及2個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核細(xì)胞融合的有趣的動(dòng)態(tài)過程，可收到化抽象為具體，變難為易的奇特效果。六、信息技術(shù)與生物整合能變靜為動(dòng)在課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)代技術(shù)可幫助學(xué)生直觀地感知生物過程。運(yùn)用計(jì)算機(jī)超媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。比如：《排泄》這一章知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識點(diǎn)較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時(shí)間，較難突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)，可運(yùn)用多媒體技術(shù)集成展示的優(yōu)勢，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動(dòng)畫，從而形象、直觀、生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解。七、信息技術(shù)與生物整合促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶在講解動(dòng)植物生長、發(fā)育的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)很難讓學(xué)生有形象立體的思維，這時(shí)我們就可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中生物生長、發(fā)育的情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在具體教學(xué)中要注意：在選擇媒體和材料時(shí)要從本節(jié)課的具體目標(biāo)出發(fā)，要做到對學(xué)生的情感激發(fā)與學(xué)生對知識的理解與創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。例如，我在給學(xué)生講“有機(jī)物的分解利用——呼吸作用”時(shí)，首先給學(xué)生展示了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是葉片在呼吸中吸收氧氣，一個(gè)是葉片在呼吸中釋放二氧化碳，最后一個(gè)是種子在呼吸中放熱，這樣就將學(xué)生的注意力和興趣引到我在教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)的情景中來了，然后，我邊演播剛才的實(shí)驗(yàn)過程邊描述實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生邊觀察邊思考，感受多媒體所呈現(xiàn)的情景，然后盡量讓學(xué)生自己對情景的認(rèn)識從感性上升到理性，從而加深對本課知識的記憶與理解?？傊?，在生物課程的教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課整合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用。教師應(yīng)該在教學(xué)中把生物學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合、有效地整合，用現(xiàn)代化的教育理念武裝自己，努力提高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師的需求，積極開展信息技術(shù)整合，在生物學(xué)科教學(xué)中，才能更好地發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，正確的將信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，可改變教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)形象，不拘泥教材，擴(kuò)大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 生物教學(xué)信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢（一）網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。（二）多媒體在生物課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是運(yùn)用多媒體同時(shí)，還要注意對課程體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。二、正確處理信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系盡管在教學(xué)中采用信息技術(shù)教學(xué)手段有諸多優(yōu)勢，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。（一）正確處理信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。信息技術(shù)教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此在一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中對信息技術(shù)、教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，是教學(xué)獲得事半功倍的關(guān)鍵。（二）正確處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。但是部分老師為了吸引學(xué)生，用課件過多展示與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，反而使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的知識，影響了學(xué)生的注意力。同時(shí)并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體展示，整堂課都使用多媒體，這樣反而會(huì)使學(xué)生對知識重難點(diǎn)把握不到位，影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。（三）正確處理多媒體與課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系教師要會(huì)將課本中的現(xiàn)成的、結(jié)論性的內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿餍缘馁Y料、信息，精心設(shè)計(jì)，會(huì)合理安排信息，使學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們能力。與此同時(shí)，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)例的討論分析，巧設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)等等。而絕不能只讓學(xué)生通過多媒體課件閱讀大量信息資料，只讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)做題，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行必要的語言表達(dá)、書面表達(dá)以及課堂小組討論交流等。這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，他們的各種能力才會(huì)得到培養(yǎng)和提高。（四）正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的作用。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。通過多媒體課件和板書相結(jié)合，學(xué)生不僅能理解整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，而且對這個(gè)知識點(diǎn)也能作出一個(gè)系統(tǒng)性的分析和概括。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。三、結(jié)束語總之，在課堂教學(xué)中，有目的、有意識、多方面、多角度的采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識到積極主動(dòng)地獲取知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)中，教師要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1]梁愈：《新課程理念的創(chuàng)新及教育教學(xué)行為指向》[2]何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所[3]任玲玲：《信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用與體會(huì)》 陜西師范大學(xué)雜志社