【正文】 敲回車后，順手按一下ctrl+z，一切都o(jì)k了，第一行還是原來的樣子，一點(diǎn)都沒變。原因：word有“自動(dòng)更正”的功能，可以按照一些約定俗成的規(guī)矩將鍵入的內(nèi)容自動(dòng)更正。比如我們輸入“word寫論文”并敲回車后，word做了兩件事，顯示換到下一行，然后將這兩行變?yōu)樽詣?dòng)編號(hào)的形式。我們按了一下ctrl+z，剛好取消了第二個(gè)操作，就像什么事都沒發(fā)生過一樣，“自動(dòng)更正”的內(nèi)容可以在“工具”菜單下的“自動(dòng)更正”選項(xiàng)下更改。將樣式傳給其他文檔便寫論文時(shí)，一般都會(huì)按照學(xué)?；?qū)煹囊?，?chuàng)建幾種樣式。如果想在其他文檔中也使用這幾個(gè)樣式，可以用下面的方法。打開一個(gè)包含這些樣式的文檔，選擇“格式”菜單中的“樣式”命令，在“樣式”對(duì)話框中選擇“管理器”按鈕。在“管理器”對(duì)話框中，打開的文檔中的一列樣式會(huì)顯示在左邊。選擇左邊的樣式，單擊“復(fù)制”按鈕，就將其添加到了右側(cè)的列表中。單擊“關(guān)閉”按鈕。巧用alt鍵實(shí)現(xiàn)圖片的精確定位在word文檔中放置圖片，它會(huì)自動(dòng)也一個(gè)可見的網(wǎng)格對(duì)齊，以確保所有內(nèi)容整齊的排列。雙擊該圖片并在“版式”選項(xiàng)卡中選擇某種環(huán)繞方式確定后，會(huì)發(fā)現(xiàn)位置往往不太如人意。如果需要精確的控制圖片的放置位置，可以在按住alt鍵的同時(shí)拖動(dòng)對(duì)象到某具體位置，這種方式移動(dòng)圖片對(duì)象時(shí)不是按照網(wǎng)格間距進(jìn)行移動(dòng)的，從而達(dá)到精確定位圖片對(duì)象的目的。（1）無尾注的參考文獻(xiàn)的排序snowyzlj介紹了如何使用尾注編排論文的參考文獻(xiàn)，蟲友們非常歡迎。我再介紹一個(gè)沒有使用尾注的普通格式的參考文獻(xiàn)如何排序的問題。將預(yù)排序的參考文獻(xiàn)全選，復(fù)制新建文檔，粘 貼，全選，表格菜單下拉后轉(zhuǎn)換中選“將文本轉(zhuǎn)換成表格”表格菜單中選排序再次將表格轉(zhuǎn)換成文本，全選，復(fù)制，回原文檔粘貼，ok（2）如何自動(dòng)生成英文目錄用word寫學(xué)位論文可以自動(dòng)生成中文目錄（當(dāng)然是指中文文檔），但不會(huì)自動(dòng)生成英文目錄，蟲們只好手工一條一條敲入，格式也不統(tǒng)一，很痛苦吧，這里給各位介紹一個(gè)word自動(dòng)生成英文目錄的方法，請(qǐng)各位嘗試，別忘了回帖啊。中文目錄生成無誤后，將論文取名另存一個(gè)新名。在新文檔中將文檔中的3級(jí)標(biāo)題統(tǒng)統(tǒng)改為翻譯好的英文標(biāo)題。在生成好的中文目錄上點(diǎn)擊右鍵，選更新域，選全部?jī)?nèi)容更新。復(fù)制新生成的目錄，回原文檔中轉(zhuǎn)貼到合適的位置。附帶介紹一下如何自動(dòng)生成目錄？首先保證你的論文各級(jí)標(biāo)題都正確使用了樣式格式（如“前言”為一級(jí)標(biāo)題，選中后在“樣式”窗口內(nèi)選擇“標(biāo)題1”，“方法”為二級(jí)標(biāo)題，選擇“標(biāo)題2”）。使用“插入”菜單中的“引用”之“索引和目錄”，選擇“目錄”，取消“使用鏈接而不使用頁碼”，選中“顯示頁碼”和“頁碼右對(duì)齊”，選擇合適的“制表符前導(dǎo)符”，選擇預(yù)顯篇三：開題報(bào)告 路徑規(guī)劃四 川 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué) 學(xué)士學(xué)位論文開題報(bào)告論文題目 移動(dòng)機(jī)器人路徑規(guī)劃的智能算法研究學(xué) 號(hào)： 20083499 姓名： 杜 春 龍 指導(dǎo)教師： 陳 松 柏學(xué)科專業(yè)： 農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化 所在學(xué)院： 信息與工程技術(shù)學(xué)院 2011 年 4 月 10 日填四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告第五篇：?jiǎn)栴}探究開題報(bào)告《“問題探究”高效課堂的研究》開題報(bào)告我所申請(qǐng)的《“問題探究”高效課堂的研究》課題研究已得到批準(zhǔn)，為了確保課題的有效實(shí)施，更好的推進(jìn)課題研究，特制定本實(shí)施方案。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家審核和指導(dǎo)，并提出寶貴建議。一、課題研究的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討；是高效的課堂,要求體現(xiàn)誘思探究的教學(xué)思想,提高信息量、思維量和訓(xùn)練量。課堂效率低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育實(shí)施的今天，不少教師課堂效率不高，仍滿堂灌，采取”課內(nèi)損失課下補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。目前，不少學(xué)生厭學(xué)，課上小綿羊，課下生龍活虎。為體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求學(xué)習(xí)方式必須予以轉(zhuǎn)變。二、課題研究的目的（1）通過研究，使我校語文教師對(duì)高效課堂有完整的認(rèn)識(shí)并上升到理論高度。（2）通過研究形成我校語文不同年級(jí)高效課堂的模式。（3）通過研究提升我校全體教師的課堂教學(xué)的水平與駕馭課堂的能力。（4）通過研究為我校教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階提供有力的保障。三、課題研究的意義1．開展”高效課堂”研討，歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。2．通過課題的研究讓全體教師能意識(shí)到高效課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用，有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動(dòng)，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ)；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時(shí)間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。四、研究途徑：研究準(zhǔn)備；課題研究方案制定；課題實(shí)施；評(píng)價(jià)方案的修改完善；匯總典型案例；結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析；成果推廣；課題總結(jié)五、研究方法（一）文獻(xiàn)法：課題組廣泛收集關(guān)于建構(gòu)主義理論，新課程理念，認(rèn)識(shí)心理學(xué)，以及教學(xué)模式等與本課題相關(guān)的理論資料，并推薦給語文教師共同學(xué)習(xí)。（二）．行動(dòng)研究法：通過說課、聽課、評(píng)課等多種形式，在實(shí)踐中探索高效課堂的相關(guān)要素與評(píng)價(jià)體系。（三）．對(duì)比法：以在校初一、初二學(xué)生為樣本，分析實(shí)施高效課堂后的變化情況，研究高效課堂與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)度。（四）．其他方法：根據(jù)需要可采取其他研究方法，如實(shí)驗(yàn)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法等。六、研究步驟：（一.）準(zhǔn)備階段：（—）擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。（二.）實(shí)踐階段：（—）可分三個(gè)步驟，第一、激發(fā)學(xué)生課堂參與度，做好學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表； 第二、在課堂實(shí)踐中完成導(dǎo)學(xué)案三段六步的設(shè)計(jì)； 第三、在不斷修改中完善“問題探究”課堂教學(xué)流程。（三.）總結(jié)階段：（—）匯集材料，研究高效課堂的顯性指標(biāo)，形成高效課堂的評(píng)價(jià)表，以及分科、分年級(jí)、分課型的高效課堂范式，匯總高效課堂的典型案例與課堂實(shí)錄 2結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，將前期對(duì)高效課堂的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并成立專項(xiàng)小組跟蹤調(diào)查，對(duì)研究樣本進(jìn)行對(duì)比分析，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。2011年10月