【正文】 發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。3．用物理學史和物理學家的故事來激發(fā)學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教法。介紹我國古代四大發(fā)明會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨妓?。當他洗澡的時候，無意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”。當講到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與地電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。4．分析生活中的物理現(xiàn)象讓學生從現(xiàn)象中認知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。通過舉例，引導(dǎo)學生觀察實際生活中的物理現(xiàn)象。并用所學的物理知識來解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。例如在學完初二內(nèi)容《空氣的“力量”》后，筆者是這樣設(shè)計教學的：先提了一個問題：“你們在打吊針的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問題一出，學生們就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。（2）藥瓶要吊在高處。（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒有了藥液，血會倒流（4）藥瓶中的藥液是勻速滴注的對他們的發(fā)現(xiàn)筆者作了高度的評價，并對此原因表現(xiàn)出了很大的興趣；可能是受筆者的影響，學生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個問題，筆者把學生分成了幾個小組，先通過組內(nèi)討論共同拿出一個最佳的答案，然后進行組際交流，隨著討論甚至爭論的不斷展開，他們很快就解決了一個個的疑問。在整個教學過程中，學生們思維活躍，思路開闊，每個人都爭著發(fā)表自己對問題的看法，整堂課就在學生討論、探討中進行著。采用這種教學方式能使學生切實感受到學習的“個人意義和價值”，并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣，從而激發(fā)起學生探究的活力。5．給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。一個人成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，難免產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。中學生更是如此。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題。相比之下，非智力因素的影響更大。因此，在恰當?shù)臅r候給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法，也是一種必要的教學手段。在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同層次的學生提出不同層次的問題；在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復(fù)習，精心設(shè)計測試題；對于較難的題目在復(fù)習時可進行一些暗示，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。此外，運用多媒體教學將學生的無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，激發(fā)學習興趣，讓學生有盡可能多的感覺器官參加到物理教學中。例如：在介紹初二物理“慣性”一節(jié)時，用多媒體計算機制作成一個動畫（如可以運用PowerPoint制作幻燈片，使用幻燈片有自動切換功能），讓一個騎自行車高速行駛的人，在遇到障礙物時，猛烈地從車上向前摔出，立刻被摔得粉身碎骨（還可以配以碰撞聲和人的痛苦呻吟，使動畫更加生動）。通過播放動畫分析這一模擬的交通事故發(fā)生的原因，將此作為本節(jié)的引入，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這時學生學習積極性就會被調(diào)動起來，他們的思維和情緒也都處于最佳狀態(tài)，下一步就可以引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“慣性”的特點就深刻印在學生的腦海中了。著名的心理學家布魯納曾說過“學習的最好刺激是對所學教材的興趣”。應(yīng)用多媒體在物理教學中對增強學生的學習物理的興趣，便于學生理解和接受物理知識很有幫助。三、指導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗以引起他們課后學習物理的興趣在布置課后作業(yè)的時候，我們可以適當?shù)販p輕學生的筆頭作業(yè)，根據(jù)學生所學的新的知識點，布置一些具體的實驗設(shè)計，并提供有利的條件，讓學生自己分析實驗的要求，按要求設(shè)計實驗和動手操作實驗、分析實驗結(jié)果。例如在講完物體沉浮條件的應(yīng)用這一節(jié)后，可布置學生課后自己動手設(shè)計一個密度計?；蛘卟贾靡恍┧伎肌⑼评?、分析題，讓學生課后思考、討論。例如在講完重力這一節(jié)后，可要求學生課后寫一編小論文“假如地球上沒有重力將會是一個什么情景”，這樣可以在不知不覺中讓學生鞏固已學的知識，并在思考的過程中對新學的知識進行深化、擴展。培養(yǎng)學生學習物理的興趣，在不知不覺中提高他們學習物理的主動性?？傊?，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。物理組 唐新發(fā)參考文獻：教育部：初中物理新課程標準（實驗稿）《課堂教學論》 袁金華江蘇教育出版社《教育研究》“科學探究性學習的理論與實驗《利用“開場白”激發(fā)學生學習物理的興趣》