【正文】 很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！師：雨來這時(shí)會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以更好地體會(huì)人物精神。不過此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合雨來前面的表現(xiàn)，此時(shí)的雨來應(yīng)該“無(wú)聲勝有聲”。）預(yù)設(shè)片段四：課文中詳細(xì)描寫鬼子毒打雨來的情景：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上?！?這是課文中最能表現(xiàn)敵人兇殘的句子，要求學(xué)生找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，這種閱讀方法能讓學(xué)生靜心體會(huì)雨來不畏強(qiáng)敵的氣概。）學(xué)生自讀自悟。師：誰(shuí)來讀讀這段話？老師提個(gè)建議，你就把你的體會(huì)感受通過朗讀表達(dá)出來好嗎？師：當(dāng)你讀著這段文字時(shí)候，又什么感受呢？ 師：你的這種感受是通過哪些字詞體會(huì)到的呢？（讀中體會(huì)，讀中悟，再用讀加深體會(huì)，不失為體會(huì)人物精神的好辦法。）預(yù)設(shè)片段五：“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！蔽覐倪@里可以讀出雨來被打得快受不了了，在敵人兇殘的折磨下，雨來仍然沒有說出李大叔的下落。師：雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”上。此時(shí)在雨來遭受敵人毒打的時(shí)候，寫這句話有什么特別的用意嗎？師：讓我們走進(jìn)雨來，走進(jìn)雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！師：當(dāng)雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道—— 我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。師：當(dāng)雨來被敵人抓住，一次次毒打時(shí)，他又想起了那句話—— 我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。師：當(dāng)雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時(shí)，還是那句話在支撐著他——我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。（聯(lián)系情境解讀“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話，能讓學(xué)生更好地理解課文中重復(fù)使用這句話的用意。）三、學(xué)習(xí)作者布局謀篇的巧妙。師：課文的第四部分重點(diǎn)向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢？學(xué)生默讀，思考。預(yù)設(shè)片段：（朗讀）“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”指導(dǎo)學(xué)生先讀讀這兩個(gè)句子，然后做批注寫寫自己的理解。第一句師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩(shī)情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無(wú)存了！第二句師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對(duì)雨來的惋惜與悲痛呀！生齊讀句子。師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節(jié)，還通過描寫故事的環(huán)境，使故事寫得更感人?。▋删涠际黔h(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫在表現(xiàn)人物心情中的作用。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心，安排其他段落的用意。（答案見分析）四、拓展我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來，這個(gè)十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對(duì)話）五、作業(yè)這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。同學(xué)們課文雖然學(xué)完了，但我們永遠(yuǎn)不能忘記：半個(gè)多世紀(jì)前，在還鄉(xiāng)河那片神奇的土地上不僅有美麗的蘆葦，還有一位機(jī)智勇敢的小英雄。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：用自己喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行改編?；蛘呖s寫，或者續(xù)寫，或者改成課本劇。試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽。第三篇：課文小英雄雨來讀后感600字課文小英雄雨來讀后感在第四單元的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了四篇課文，它們分別是《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》以及《和我們一樣享受春天》，其中，我感受最深的一篇課文是《小英雄雨來》。夏日的還鄉(xiāng)河，風(fēng)和日麗，來自蘆花村的雨來就在這條河里練就了一身極佳的游泳本領(lǐng)。后來，雨來上了夜校讀書，他的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好，很愛惜自己的課本，還專門用一塊紅布包了個(gè)書皮。幾天后，爸爸去區(qū)上集合，媽媽去了雨來的姥姥家，雨來自己一個(gè)人在家。這時(shí)，區(qū)上的交通員李大叔來了，他躲進(jìn)了雨來家的一個(gè)地洞里以躲避鬼子的追殺?？剖?，李大叔進(jìn)雨來家的一幕被日本鬼子發(fā)現(xiàn)了，鬼子盤問雨來李大叔的下落，雨來守口如瓶，激怒了鬼子，鬼子要槍斃雨來，可槍打響了，雨來卻沒有死，因?yàn)橛陙碓跇岉懬熬吞M(jìn)了水里，逃過了鬼子的子彈。讀了這篇課文，我真是被雨來的愛國(guó)精神所打動(dòng)，大人還很少有寧死不屈的，何況一個(gè)剛剛12歲、還沒有享受到生活甜美的孩子！所以從某些意義上來講，雨來雖然沒有死，但他的行為卻比很多最后失去生命的大人更加難能可貴，精神比大人還要可嘉！雨來雖然沒有異國(guó)他鄉(xiāng)的“小夜鶯”那么機(jī)智，也沒有五十年后的雷利敢于給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫信的勇氣，可雨來有的那種寧死不屈的精神也是很值得我們學(xué)習(xí)的。愛國(guó)之心并不是人皆有之的，就是在英雄倍出的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許許多多的大漢奸被釘在了歷史的恥辱柱上。而在今天，也有不少人不愛自己的祖國(guó)，在這樣一種環(huán)境下，雨來這個(gè)愛國(guó)者的精神當(dāng)然是很值得我們學(xué)習(xí)的。第四篇：課文《小英雄雨來》教學(xué)反思《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。教學(xué)中，我就這一寫作特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作加以指導(dǎo)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)?！缎∮⑿塾陙怼分卸嗵幊霈F(xiàn)了反復(fù)，它的作用有以下三方面。（一）突出人物形象例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語(yǔ)反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。（二）增強(qiáng)抒情效果例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死?！边@是句子的反復(fù)，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。（三）深化中心思想例：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”這是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用，也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用。望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫作中能夠應(yīng)用此方法。第五篇：小英雄雨來《小英雄雨來》讀后感小英雄雨來是一部中篇小說，比較短，但內(nèi)容卻很生動(dòng)。故事里的雨來面對(duì)鬼子毫無(wú)畏懼，他機(jī)智勇敢，他對(duì)日本鬼子沒有絲毫的害怕，還跟日本鬼子對(duì)抗