【正文】 們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗,也促進了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學生開啟了想象的大門,發(fā)現了美、創(chuàng)造了美。三、通過激勵的方法來培養(yǎng)學生的想象力教師正確的評價是激發(fā)幼兒學習動機的重要手段之一。要善于發(fā)現孩子畫面好的方面給予肯定，從用色、涂色、線條、及任何細微的角落給與肯定，鼓勵孩子大膽落筆。給孩子多點表揚，他們就更有自信來表達自己的想象力了。只要堅持從以上幾方面多多培養(yǎng)訓練，孩子的思維就會活躍，想象力也就會得到發(fā)展了。第五篇：國培物理論文實施初中物理新課程的困難與解決策略新課改以來，更新觀念的學習也進行了很多次，自我感覺理解了新課改。通過這次學習，我認識到自己以前對新課程的理解還不是特別透徹，課堂上對學生“放”的還不夠，有些方面引導得也不到位，學生的主體地位突出得還不夠?，F將這次學習的收獲總結如下：一、初中物理新課程的指導思想：培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。初中物理新課程的基本理念：注重全體學生發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技前沿； 構建新的評價體系。新課程的核心理念是為了每一個學生的發(fā)展。為實現這一理念，教師必須尊重每一個學生。二、教師應根據學科特征，讓學生自己動手做實驗來增加學生的感性認知，培養(yǎng)學生的實踐能力，并鼓勵學生閱讀有關參考書，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力，讓學生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養(yǎng)學生學習物理。三、自主學習是個體終身學習和畢生 發(fā)展 的基礎，是新課程改革倡導的一種 現代 化學習方式，其精髓在于幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，它強調學生的主體參與和主動性。四、科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式，將科學探究列入課程標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力。物理學習的主要目的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學習實踐是發(fā)現物理現象背后意義的關鍵，也是科學素養(yǎng)形成的過程?？茖W探究是重要的教學方式之一，但不是唯一的教學方式?？茖W探究過程是圍繞著所探究的問題展開的，發(fā)現問題和提出問題是進行科學探究的前提，是極具創(chuàng)造性的過程，對實現發(fā)展學生的創(chuàng)造力這一目標起著重要的作用。五、教師需要新的工作方式。新課程的綜合化的特點，需要教師與更多的人在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師需要新的能力。如收集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的、將信息技術與教學有機結合的能力、廣泛利用課程資源并指導學生開展研究性學習的能力等等。同時需要教師對一些新知識、新領域、新發(fā)展要有所了解教師需要新的教學方式和策略。學生的多樣化的學習方式（探究學習、體驗學習、合作學習）要求老師重新建立，豐富自己的教學方式。六、新的課程要求我們注重全體學生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；強調從生活走向物理，從物理走向社會；強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化； 注重學科滲透，關心學科發(fā)展，新課程的學生實驗注重動手能力的培養(yǎng)。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，、新的課標中，科學探究與科學內容是并列的，現在的物理課程，除了對必要的科學結論要有諸如 “知道 ”“理解 ”，這樣終結性的要求外，還應該包括 “經歷 ”“通 學習”這樣過程性的要求。這就要求學生必須經歷這樣的探究活動，把自己融入探究的全過程中，而不是像過去那樣超越這個過程去單純記住結果。使學生和家長懂得探究在學生學習知識、掌握方法、體驗的過程中有著其他方法不可替代的作用。過去我們的教育特別強調學生的主動性和超前意識，提倡學生課前預習，但這種學習方式只對掌握知識有好處，卻阻礙了探究活動的開展。因此這個教師對學生提出了不準預習新課的要求。這樣當他們在課堂上遇到對他們來說是未知的問題時，他們就能利用他們已經掌握的知識和方法來嘗試探究這個新的問題。后來的課堂探究過程也不再像從前 那樣老師問，學生答。而是有激烈的爭論，有相互的合作和交流，此時的學生，已經不再是用來盛裝書本知識的容器，他們會因為自己經歷了與科學家完全相同的探索過程而自豪，他們不再迷信書本和教師的觀點，敢于提出自己的見解，也使他們體驗到了學習的樂趣。八、將全班學生分成若干個探究小組，課堂上的探究活動，不再是學生單個獨立地探究，而是以小組的方式進行。教師給學生充分的時間在小組內討論，使每一個學生都嘗試發(fā)表自己的觀點，同時認真思考別人的觀點，不斷改進，使探究方案成為小組的集體結晶，然后請每個小組推選一名代表表述自己的探究過程，代表的推送采取輪流制，使每一個學生都有代表全組發(fā)言的機會，這樣，既提高了全體學生特別是能力較差學生的探究能力，又培養(yǎng)了學生交流與合作能力和團隊精神 ,取得了較好的效果。九、科學探究是一種精神，它應該貫穿于整個學習過程。教師要想盡一切方法調動學生探求新知識的積極性，而不是被動地吸收知識，這樣就體現了新課程的探究精神。我們不宜說某節(jié)課是科學探究課，某節(jié)不是；也不宜說某個教學活動是，某個不是?？茖W探究要滲透到全部教學活動。十、人們往往認為：興趣帶來成功，興趣促成成功。其實還有更重要的一面是：成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學中通過讓學生經常獲得成功來喚起他們學習的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價，一旦學生有了追求成功的體驗和信念后，遇上難事成了他們探究的機會，碰上失敗被當成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學中務必注意讓學生多獲得成功。由雅克 德洛爾任主席的國際 21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中所指出的 “21世紀教育的四大支柱 ”：（1）學會認知；（2）學會做事；（3）學會共同生活；（4）學會生存。我知道了，在初中物理教學中，這四種 ‘知識支柱 ’中的每一種應得到同等重視，使教學成為學生在知識和實踐方面的一種全面、終生持續(xù)不斷的經歷。從而使學生學會生存，實現個人全面發(fā)展，讓每一個學生都能發(fā)現和加強自己的創(chuàng)造潛力，挖掘出隱藏在每個學生身上的財富。