【正文】 們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。當(dāng)然動物世界里各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現(xiàn)更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗,也促進了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開啟了想象的大門,發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。三、通過激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力教師正確的評價是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。要善于發(fā)現(xiàn)孩子畫面好的方面給予肯定，從用色、涂色、線條、及任何細微的角落給與肯定，鼓勵孩子大膽落筆。給孩子多點表揚，他們就更有自信來表達自己的想象力了。只要堅持從以上幾方面多多培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子的思維就會活躍，想象力也就會得到發(fā)展了。第五篇：國培物理論文實施初中物理新課程的困難與解決策略新課改以來，更新觀念的學(xué)習(xí)也進行了很多次，自我感覺理解了新課改。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到自己以前對新課程的理解還不是特別透徹，課堂上對學(xué)生“放”的還不夠，有些方面引導(dǎo)得也不到位，學(xué)生的主體地位突出得還不夠?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)如下：一、初中物理新課程的指導(dǎo)思想：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理新課程的基本理念：注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿； 構(gòu)建新的評價體系。新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。為實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個學(xué)生。二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征，讓學(xué)生自己動手做實驗來增加學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)參考書，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨立解決問題的能力，讓學(xué)生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。三、自主學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生 發(fā)展 的基礎(chǔ)，是新課程改革倡導(dǎo)的一種 現(xiàn)代 化學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它強調(diào)學(xué)生的主體參與和主動性。四、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式，將科學(xué)探究列入課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。物理學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學(xué)習(xí)實踐是發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象背后意義的關(guān)鍵，也是科學(xué)素養(yǎng)形成的過程?？茖W(xué)探究是重要的教學(xué)方式之一，但不是唯一的教學(xué)方式。科學(xué)探究過程是圍繞著所探究的問題展開的，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進行科學(xué)探究的前提，是極具創(chuàng)造性的過程，對實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力這一目標(biāo)起著重要的作用。五、教師需要新的工作方式。新課程的綜合化的特點，需要教師與更多的人在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師需要新的能力。如收集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的、將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源并指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。同時需要教師對一些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解教師需要新的教學(xué)方式和策略。學(xué)生的多樣化的學(xué)習(xí)方式（探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）要求老師重新建立，豐富自己的教學(xué)方式。六、新的課程要求我們注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會；強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化； 注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，新課程的學(xué)生實驗注重動手能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，、新的課標(biāo)中，科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容是并列的，現(xiàn)在的物理課程，除了對必要的科學(xué)結(jié)論要有諸如 “知道 ”“理解 ”，這樣終結(jié)性的要求外，還應(yīng)該包括 “經(jīng)歷 ”“通 學(xué)習(xí)”這樣過程性的要求。這就要求學(xué)生必須經(jīng)歷這樣的探究活動，把自己融入探究的全過程中，而不是像過去那樣超越這個過程去單純記住結(jié)果。使學(xué)生和家長懂得探究在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗的過程中有著其他方法不可替代的作用。過去我們的教育特別強調(diào)學(xué)生的主動性和超前意識，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)方式只對掌握知識有好處，卻阻礙了探究活動的開展。因此這個教師對學(xué)生提出了不準(zhǔn)預(yù)習(xí)新課的要求。這樣當(dāng)他們在課堂上遇到對他們來說是未知的問題時，他們就能利用他們已經(jīng)掌握的知識和方法來嘗試探究這個新的問題。后來的課堂探究過程也不再像從前 那樣老師問，學(xué)生答。而是有激烈的爭論，有相互的合作和交流，此時的學(xué)生，已經(jīng)不再是用來盛裝書本知識的容器，他們會因為自己經(jīng)歷了與科學(xué)家完全相同的探索過程而自豪，他們不再迷信書本和教師的觀點，敢于提出自己的見解，也使他們體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。八、將全班學(xué)生分成若干個探究小組，課堂上的探究活動，不再是學(xué)生單個獨立地探究，而是以小組的方式進行。教師給學(xué)生充分的時間在小組內(nèi)討論，使每一個學(xué)生都嘗試發(fā)表自己的觀點，同時認(rèn)真思考別人的觀點，不斷改進，使探究方案成為小組的集體結(jié)晶，然后請每個小組推選一名代表表述自己的探究過程，代表的推送采取輪流制，使每一個學(xué)生都有代表全組發(fā)言的機會，這樣，既提高了全體學(xué)生特別是能力較差學(xué)生的探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作能力和團隊精神 ,取得了較好的效果。九、科學(xué)探究是一種精神，它應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。教師要想盡一切方法調(diào)動學(xué)生探求新知識的積極性，而不是被動地吸收知識，這樣就體現(xiàn)了新課程的探究精神。我們不宜說某節(jié)課是科學(xué)探究課，某節(jié)不是；也不宜說某個教學(xué)活動是，某個不是?？茖W(xué)探究要滲透到全部教學(xué)活動。十、人們往往認(rèn)為：興趣帶來成功，興趣促成成功。其實還有更重要的一面是：成功滋育興趣，成功帶來興趣。教學(xué)中通過讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評價，一旦學(xué)生有了追求成功的體驗和信念后，遇上難事成了他們探究的機會，碰上失敗被當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功。由雅克 德洛爾任主席的國際 21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中所指出的 “21世紀(jì)教育的四大支柱 ”：（1）學(xué)會認(rèn)知；（2）學(xué)會做事；（3）學(xué)會共同生活；（4）學(xué)會生存。我知道了，在初中物理教學(xué)中，這四種 ‘知識支柱 ’中的每一種應(yīng)得到同等重視，使教學(xué)成為學(xué)生在知識和實踐方面的一種全面、終生持續(xù)不斷的經(jīng)歷。從而使學(xué)生學(xué)會生存，實現(xiàn)個人全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和加強自己的創(chuàng)造潛力，挖掘出隱藏在每個學(xué)生身上的財富。