【正文】 想：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??。為此我們因更新繪畫活動中“教”與“學”的環(huán)節(jié)，把教幼兒學會變?yōu)榻逃變簳W，讓教師始終站在教學的起始點上，起開啟、引發(fā)的作用，使每位幼兒創(chuàng)新出各自全新的作品，教師學著放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒會學怎樣畫出自己要畫的，自己想畫的。教師這次以“像不像”為標準,下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。補畫面孩子喜歡畫畫，老師最好不要代擬主題和內(nèi)容，要讓孩子想畫什么就畫什么，這樣才能令孩子有廣闊的想象空間。諸如此類的問題有許多。二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經(jīng)驗,也促進了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個精神世界。通過這次學習，我認識到自己以前對新課程的理解還不是特別透徹，課堂上對學生“放”的還不夠，有些方面引導得也不到位，學生的主體地位突出得還不夠。成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力。教師需要新的能力。過去我們的教育特別強調(diào)學生的主動性和超前意識，提倡學生課前預(yù)習，但這種學習方式只對掌握知識有好處，卻阻礙了探究活動的開展。教師要想盡一切方法調(diào)動學生探求新知識的積極性，而不是被動地吸收知識，這樣就體現(xiàn)了新課程的探究精神。德洛爾任主席的國際 21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中所指出的 “21世紀教育的四大支柱 ”：（1）學會認知；（2）學會做事；（3）學會共同生活；（4）學會生存。要常用發(fā)展性評價，一旦學生有了追求成功的體驗和信念后，遇上難事成了他們探究的機會，碰上失敗被當成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學中務(wù)必注意讓學生多獲得成功。教師給學生充分的時間在小組內(nèi)討論，使每一個學生都嘗試發(fā)表自己的觀點，同時認真思考別人的觀點，不斷改進，使探究方案成為小組的集體結(jié)晶，然后請每個小組推選一名代表表述自己的探究過程，代表的推送采取輪流制，使每一個學生都有代表全組發(fā)言的機會，這樣，既提高了全體學生特別是能力較差學生的探究能力，又培養(yǎng)了學生交流與合作能力和團隊精神 ,取得了較好的效果。這就要求學生必須經(jīng)歷這樣的探究活動，把自己融入探究的全過程中，而不是像過去那樣超越這個過程去單純記住結(jié)果。五、教師需要新的工作方式。三、自主學習是個體終身學習和畢生 發(fā)展 的基礎(chǔ)，是新課程改革倡導的一種 現(xiàn)代 化學習方式，其精髓在于幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，它強調(diào)學生的主體參與和主動性。只要堅持從以上幾方面多多培養(yǎng)訓練，孩子的思維就會活躍，想象力也就會得到發(fā)展了。不光鮮花是我們常見到的,動態(tài)的情景也可以是兒童通過自己的想象畫出來的。被同學無辜欺負要怎么辦？讓孩子學會動腦學會思考。例如，父母說：“這是一個下雪天，想想看是什么樣子？”孩子根據(jù)他的想象進行描述。這時孩子會十分高興。有的用長長的天梯??總之,十個同學有十種獨特的想法,都是屬于他們自己的畫。并按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進行新的探索，提倡運用以幼兒為主體，教師為引導的多種新穎的教學手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，我們可以采用以下的一些教學方法：一、了解幼兒,在生活中萌發(fā)想象意識想象是不受自然知識、科學定率、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機械翻版,因此教師不能以“像不像”來評價孩子的作品。”讓我們多給幼兒一些時間和空間，引導他們?nèi)ビ米约旱姆绞奖憩F(xiàn)自己觀察到想到的事物，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像。在今后的教學工作中，我會利用我所學到的知識更好的進行教學工作，也會把我所汲取的經(jīng)驗毫無保留的與其他教師分享，讓“國培計劃”在我校的“十分鐘教研”中開花結(jié)果，讓其他同事和我一起在國培中快速成長起來?！昂蟛桊^式教學”的趨勢就是教育走向?qū)υ挕⒔逃呦蚝献?、教育走向?qū)W習共同體。即使有學生自己學習，但是學習方式單一，教師常把自己的講解作為學生習得的唯一途徑。責任說起這次參加“國培計劃”遠程培訓，頗有些幸運的成分，要不是某校的某位教師因為一些原因退出了學習，我還沒有這樣的機會呢。六、令人叫絕的個人特色優(yōu)秀教師的課堂教學常常有著令人叫絕的個人特色，這些特色會使課堂教學錦上添花，叫人贊不絕口。教師要有創(chuàng)造性的思維，能創(chuàng)新教學設(shè)計，要對教材有真知灼見，對問題有獨到見解，要能于平凡中見新奇，見人之所未見，言人之所未言。教師講課也是同樣，教師把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，講起課來也就越簡單。要達到這樣的教育教學目的，就離不開良好的師生關(guān)系做保證。關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì) 課堂教學 要素淺談優(yōu)質(zhì)課堂教學教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的逐漸深入，給所有教師都帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們想要適應(yīng)新的要求，用有限的課堂教學時間創(chuàng)造更多更大的教育教學效果，就必須不斷深化課堂教學改革，勇于創(chuàng)新實踐，努力從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。以教師為主的評價教師應(yīng)抓住幼兒的閃光點，加以講評。（五）區(qū)域活動后的講評蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性’地進入到學習，他們將變成自我激發(fā)者、自我學習者。案例：小班幼兒在玩學習性游戲“給娃娃做禮物”時，“爸爸”、“媽媽”和其他成員都在包糖果，根本沒有意識到利用其他提供的材料，這時，我便以“客人”的身份加入說：“有人在家嗎？我是你們娃娃的朋友，到你們家來做客你們在忙什么呢？哦，我知道了，今天是娃娃的生日你們在為他準備禮物，可怎么只有糖果呀，要是再有些別的禮物就更好了。如以下案例。他們還把自己設(shè)計的服裝在體驗了很大的成就感和無窮的快樂。一個區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標。”[c1]從劉焱的這一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。當時美國正流行“開發(fā)教育”，對國內(nèi)的影響比較大。他們可以自由選擇玩的區(qū)角與內(nèi)容，自己尋找規(guī)律及決定與同伴的合作方式。[1]（二）活動內(nèi)容在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時，教師要關(guān)注幼兒的需要和興趣，使區(qū)域活動中的各項活動及時滿足幼兒并促進幼兒發(fā)展。案例：我在語言角只放了圖書和少量的輔助材料，除少數(shù)幼兒外，其他幼兒一度不愿來此角活動，后來經(jīng)過觀察分析，有以下幾個原因：第一、幼兒的創(chuàng)編能力不夠，能力較強的幼兒能進行，而中層和較弱的幼兒進行困難；第二、游戲材料不夠豐富，較單調(diào)，且材料比較難，幼兒的水平還達不到所投放材料的要求。圖片接龍是針對中班孩子在認識圖形的基礎(chǔ)上還要正確的認識顏色，雙方面的進行接龍。一方面