【正文】 為我所用，處理好我們和這個(gè)世界中的人與人、人與自然、人與其他動(dòng)物的關(guān)系，從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標(biāo)。而議或評(píng)是課堂教學(xué)的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評(píng)則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開鑒賞、探究的能力的訓(xùn)練，這是非常高的要求的。我本人也上過關(guān)于提高議論文思辨性的公開課，當(dāng)初我也是采用對(duì)比法、歸納法等，調(diào)動(dòng)了最臨近策略、知識(shí)分享策略、同材互評(píng)策略等多種策略組織教學(xué)，但我只重點(diǎn)解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu)，我覺得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。所以，我們有義務(wù)也有責(zé)任改變存在的問題，也有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)身邊的教師明白什么叫把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、感悟的概念。師愛是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力，充分沐浴愛的霞光。農(nóng)村對(duì)于教育的觀念更多是“自然狀態(tài)”，認(rèn)為孩子好，在哪里都一樣，“大部分”對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠科學(xué)和全面。所以我們不能辜負(fù)廣大農(nóng)民希望。這一類學(xué)生的教育更為重要，據(jù)對(duì)我校近四百名年齡在16周歲以下的留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的留守學(xué)生存在心理障礙和性格缺陷。還有個(gè)家長(zhǎng)，我向他反映，小孩放學(xué)的路上經(jīng)常到河里洗澡，誰(shuí)知他卻說：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了青春和生命。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。教育思想是與時(shí)俱進(jìn)的。人在年輕的時(shí)候，不要回避困難，也不要怕吃苦。通過這次培訓(xùn)，在知識(shí)方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。教育大計(jì)，教師為本。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬千。12月3日上午8:30，由蘭州大學(xué)教育學(xué)院孫冬梅教授主持的“國(guó)培計(jì)劃（2012年）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)班在蘭州大學(xué)專家樓會(huì)議室舉行。王廳長(zhǎng)在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的講話中高度關(guān)注教師培訓(xùn)的意義。為了使我們一線的復(fù)式教學(xué)教師能夠更好地掌握“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，在復(fù)式教學(xué)中更好地體現(xiàn)國(guó)家課程改革所倡導(dǎo)的理念，他們課題組成員結(jié)合項(xiàng)目地的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，開發(fā)出了具有針對(duì)性和實(shí)用性的復(fù)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與理論研究系列叢書，即《復(fù)式教學(xué)新論》、《復(fù)式教學(xué)支持策略》、《小學(xué)語(yǔ)文復(fù)式教學(xué)指南》、《小學(xué)教學(xué)復(fù)式教學(xué)指南》。特制訂如下個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。提高專業(yè)水平。第二步：在線研討——在遠(yuǎn)程理論學(xué)習(xí)同時(shí)，定期開展線上集中研討和專家在線答疑，在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，由班級(jí)輔導(dǎo)教師組織參訓(xùn)教師對(duì)遠(yuǎn)程接收的課程內(nèi)容進(jìn)行討論，消化接收的信息?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們就像一棵樹，只有不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分，才能夠越長(zhǎng)越茂盛。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修、資源生成結(jié)合。（1）課程學(xué)習(xí)：觀看專題視頻，閱讀課程文本；（2）完成作業(yè)：按時(shí)完成并提交作業(yè)；（3）互動(dòng)交流：閱讀點(diǎn)評(píng)其他學(xué)員作業(yè)，互動(dòng)交流；（4）關(guān)注簡(jiǎn)報(bào)：閱讀班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和課程簡(jiǎn)報(bào)，反思教學(xué)；（5）參加研討：關(guān)注在線研討時(shí)間，根據(jù)主題結(jié)合實(shí)際與專家交流探討；（6）設(shè)計(jì)反思：編寫教案文章，總結(jié)培訓(xùn)感言，發(fā)表交流。第五篇：國(guó)培計(jì)劃小學(xué)教師國(guó)培個(gè)人計(jì)劃長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)曾芷萱隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。項(xiàng)目組在傳承原有復(fù)式課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“動(dòng)靜搭配”模式存在的不足，通過對(duì)復(fù)式教學(xué)調(diào)研、在職教師培訓(xùn)、教學(xué)支持活動(dòng)、教師自主探索等一系列理論與實(shí)踐的教育行動(dòng)研究，逐漸總結(jié)探 索出了復(fù)式課堂教學(xué)“同動(dòng)同靜”新模式。3日下午西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、李瑾瑜博士 做了教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念提升的講座，以大量教育漫畫羅列時(shí)下教育現(xiàn)象，生動(dòng)形象地分析了教師概念并解析了教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題?？傊抗?jié)課的內(nèi)容都很新鮮，很精彩，每節(jié)課都由不同的老師和學(xué)員們共同互動(dòng)，共同參與來完成。上一封 下一封標(biāo)記為...移動(dòng)到...第四篇：國(guó)培計(jì)劃“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目暨農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)匯報(bào)材料 荔堡鎮(zhèn)袁口小學(xué)教師 羅福寧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好！我非常有幸，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之垂青，在12月1號(hào)至11號(hào)，赴蘭州大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。第二，自我反思。孟愛君：在理論培訓(xùn)階段，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也讓我們更清晰地意識(shí)到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業(yè)水平。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。在知識(shí)方面，我們深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。唐吉：要立志干一番事業(yè)。要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。更有甚者認(rèn)為“不是交了錢了嗎？還來干什么？小孩是最聽老師話的。還有由于父母外出打工或經(jīng)商，出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個(gè)人獨(dú)自生活在家中。在我們農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程。近日我學(xué)習(xí)了溫總理的《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話，感受頗深，對(duì)自己從事的教育事業(yè)又有了強(qiáng)烈的信念：身處農(nóng)村學(xué)校，獻(xiàn)身自己從事的教育事業(yè)，做一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)老師。我們農(nóng)村教師要愛學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。溫教授提出，每當(dāng)有了這樣的痕跡時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極回歸到讓學(xué)生個(gè)體去體驗(yàn)和想象，尤其是文學(xué)作品，即使是冥想五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等，都可以說是成功的。但是，今天的課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，比如作文講評(píng)課“讓思維有序深刻起來”，我和幾位同學(xué)都認(rèn)為首先是課題就不太好，因?yàn)樗藘蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)，而要在一節(jié)課里解決兩個(gè)問題，恐怕難以做到甚至一個(gè)也無法充分解決，更何況授課者還要求學(xué)生開展寫作訓(xùn)練——雖然是200多字，可要在一節(jié)課內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的。其次，我覺得，閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)基于文本來解讀文本，如何解讀文本呢?我認(rèn)為課前必須努力尋找文本的裂縫(學(xué)生可能的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等)，尋找和設(shè)計(jì)好教學(xué)的切入點(diǎn)。想想當(dāng)初報(bào)名時(shí)差點(diǎn)與之擦肩而過，幸好認(rèn)識(shí)了許多朋友，終于將這個(gè)機(jī)會(huì)抓到手。分析起古典詩(shī)歌真是獨(dú)到、入微，幾乎每一句話都是名言警語(yǔ)。當(dāng)一個(gè)教師深知自己的天職至關(guān)重要時(shí)，他就會(huì)有強(qiáng)勁的動(dòng)力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進(jìn)取，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、感悟來提升自己的人文底蘊(yùn)和教學(xué)技能——盡管這些東西當(dāng)前看是需要有名師來引導(dǎo)的。高中語(yǔ)文教學(xué)千萬不要急著針對(duì)高考來開展教學(xué)。接下來就是探討怎么組織、開展教學(xué)活動(dòng)的問題了。2017國(guó)培計(jì)劃研修日志范文四：20xx年12月20日星期一今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。課前飯后，我們彼此坦誠(chéng)相對(duì)，互相溝通，既談經(jīng)驗(yàn)與收獲，也談困難與煩惱。在這些真誠(chéng)交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì)通過擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。我將把這些全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式輻射到語(yǔ)文教學(xué)中。每位專家老師精彩的講座，如同頭腦風(fēng)暴讓我對(duì)新課程有了更高更新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究有了明確的方向。言傳身教,平等對(duì)待、愛護(hù)學(xué)生。開展“一幫一”活動(dòng),鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生。,按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。在今后的工作中，我們要改變陳舊的教學(xué)方法、手段，全面落實(shí)素質(zhì)教育，全力推行新課改，爭(zhēng)做優(yōu)秀的人民教師。做到授課胸有“書”。平時(shí)注重再學(xué)習(xí),瀏覽百科,攝取與政治學(xué)歷史科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息,滲透到教學(xué)中去,使教學(xué)更有說服力。了解學(xué)生,配合班主任做好工作,了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況,及時(shí)做好工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我有幸參加本次國(guó)培計(jì)劃語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)，榮幸地成為初語(yǔ)17班的學(xué)員。反思有助于教師發(fā)現(xiàn)新的教育意義，反思有助于理解“我的理論”，建構(gòu)“實(shí)踐知識(shí)”，反思有助于教師更加關(guān)注自我專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，反思有助于教師不斷增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的自信心，反思有助于增強(qiáng)教師的教育教學(xué)責(zé)任感。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的理解，能夠觀摩一線