【正文】 ?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們就像一棵樹，只有不斷汲取知識養(yǎng)分，才能夠越長越茂盛。因?yàn)?，你要給學(xué)生在碗水，你就必須有一桶水，一缸水甚至更多，所以，教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)顯得尤為重要。第四步：匯成資源——完成作業(yè)，通過班級提交學(xué)習(xí)成果，以學(xué)科為單位匯集、評選優(yōu)秀成果,豐富培訓(xùn)案例資源。第二步：在線研討——在遠(yuǎn)程理論學(xué)習(xí)同時(shí)，定期開展線上集中研討和專家在線答疑，在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，由班級輔導(dǎo)教師組織參訓(xùn)教師對遠(yuǎn)程接收的課程內(nèi)容進(jìn)行討論，消化接收的信息。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修、資源生成結(jié)合。通過有效的學(xué)習(xí)、觀摩、交流，進(jìn)一步充實(shí)自己。學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)《師德與教師心理調(diào)適》，專業(yè)理念《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；教育知識《中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)》,學(xué)科知識《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析與拓展》；教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析》，教學(xué)實(shí)施《學(xué)科教學(xué)實(shí)施及案例分析》，教學(xué)評價(jià)《學(xué)科教學(xué)評價(jià)及案例分析》，教學(xué)研究《校本研修的實(shí)踐策略》和《中小學(xué)教師的案例式研究》。提高專業(yè)水平。（1）課程學(xué)習(xí)：觀看專題視頻，閱讀課程文本；（2）完成作業(yè)：按時(shí)完成并提交作業(yè)；（3）互動交流：閱讀點(diǎn)評其他學(xué)員作業(yè)，互動交流；（4）關(guān)注簡報(bào)：閱讀班級簡報(bào)和課程簡報(bào)，反思教學(xué)；（5）參加研討：關(guān)注在線研討時(shí)間，根據(jù)主題結(jié)合實(shí)際與專家交流探討；（6）設(shè)計(jì)反思：編寫教案文章，總結(jié)培訓(xùn)感言，發(fā)表交流。通過不斷地觀摩、實(shí)踐和聽講座，將對我有用的知識化為自己的教學(xué)方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。特制訂如下個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。第五篇：國培計(jì)劃小學(xué)教師國培個(gè)人計(jì)劃長沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)曾芷萱隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求?！备兄x國培，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我 再一次接受教育的機(jī)會，使我再一次增長了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“國培”這股春風(fēng)，同時(shí)，也把這股春風(fēng)送給大家，去把我們的學(xué)校建設(shè)的更加輝煌?？傊?，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，既開拓了我的視野，又充實(shí)了我的知識層面，同時(shí)也為我今后的教育教學(xué)工作指明了方向奠定了基礎(chǔ)。為了使我們一線的復(fù)式教學(xué)教師能夠更好地掌握“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，在復(fù)式教學(xué)中更好地體現(xiàn)國家課程改革所倡導(dǎo)的理念，他們課題組成員結(jié)合項(xiàng)目地的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，開發(fā)出了具有針對性和實(shí)用性的復(fù)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與理論研究系列叢書，即《復(fù)式教學(xué)新論》、《復(fù)式教學(xué)支持策略》、《小學(xué)語文復(fù)式教學(xué)指南》、《小學(xué)教學(xué)復(fù)式教學(xué)指南》。項(xiàng)目組在傳承原有復(fù)式課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對“動靜搭配”模式存在的不足，通過對復(fù)式教學(xué)調(diào)研、在職教師培訓(xùn)、教學(xué)支持活動、教師自主探索等一系列理論與實(shí)踐的教育行動研究，逐漸總結(jié)探 索出了復(fù)式課堂教學(xué)“同動同靜”新模式。以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者為選擇對象，以復(fù)式教學(xué)為切入角度，基于研究歷史傳承和對弱勢地區(qū)持續(xù)關(guān)注而形成的獨(dú)具特色的培訓(xùn)模式。而蘭州大學(xué)作為立足西部的重點(diǎn)高校，近年來一直關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校和復(fù)式教學(xué)。王廳長在培訓(xùn)現(xiàn)場的講話中高度關(guān)注教師培訓(xùn)的意義。3日下午西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長、李瑾瑜博士 做了教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念提升的講座，以大量教育漫畫羅列時(shí)下教育現(xiàn)象，生動形象地分析了教師概念并解析了教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題。孫教授以農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持為題向大家作了項(xiàng)目背景的相關(guān)介紹。李碩豪院長致詞歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨并介紹了蘭州大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r。12月3日上午8:30，由蘭州大學(xué)教育學(xué)院孫冬梅教授主持的“國培計(jì)劃（2012年）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)班在蘭州大學(xué)專家樓會議室舉行。總之，每節(jié)課的內(nèi)容都很新鮮，很精彩，每節(jié)課都由不同的老師和學(xué)員們共同互動，共同參與來完成。不當(dāng)之處，請大家批評指正。十天的培訓(xùn)，著實(shí)難忘：難忘專家們的諄諄教誨，難忘蘭大培訓(xùn)項(xiàng)目組的悉心安排，難忘同仁們的促膝誠懇，難忘2012——我們的國培。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬千。上一封 下一封標(biāo)記為...移動到...第四篇：國培計(jì)劃“國培計(jì)劃（2012）”——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目暨農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)匯報(bào)材料 荔堡鎮(zhèn)袁口小學(xué)教師 羅福寧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好！我非常有幸，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之垂青，在12月1號至11號，赴蘭州大學(xué)參加“國培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)學(xué)習(xí)。謝謝大家的參加和發(fā)言。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。教育大計(jì)，教師為本。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。第四，交流。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。第二，自我反思。這就要求教師要扎實(shí)的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的技能，并運(yùn)用自如。知識結(jié)構(gòu)要合理，當(dāng)今的自然科學(xué)，社會科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透，相互融合，只懂自己專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一點(diǎn)我們在學(xué)習(xí)中體會很深。通過這次培訓(xùn)，在知識方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。孟愛君：在理論培訓(xùn)階段，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也讓我們更清晰地意識到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業(yè)水平。國培行動，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長才干。人在年輕的時(shí)候，不要回避困難，也不要怕吃苦。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新教育觀念，不斷否定自己，才能取得長足進(jìn)步。美國學(xué)者波斯說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對后續(xù)的行為產(chǎn)生影響。教育思想是與時(shí)俱進(jìn)的。在知識方面，我們深感知識學(xué)問浩如煙海，也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。這些都說明，中小學(xué)教師大有作為，在這個(gè)平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)國培行動讓我們第一次系統(tǒng)的聆聽了各位專家、學(xué)者、特級教師從自身經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。他以后成了著名的教育家、文學(xué)家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學(xué)教師”。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。唐吉：要立志干一番事業(yè)。教育專家的講座高屋建瓴地指引了學(xué)科教學(xué)的新方向，為提升農(nóng)村教師的理論水平，為突破多年來數(shù)學(xué)教學(xué)的障礙掃清了道路。國培行動，為農(nóng)村教師搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了青春和生命。要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。沒有愛便沒有教育。熱愛是做好一切本職工作的前提。還有個(gè)家長，我向他反映，小孩放學(xué)的路上經(jīng)常到河里洗澡，誰知他卻說：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。更有甚者認(rèn)為“不是交了錢了嗎？還來干什么？小孩是最聽老師話的。但還是有不少家長怕見老師，認(rèn)為老師來了就是找麻煩，打電話過去，講不到兩句就能掛掉，好不容易等到過年后，又匆匆地外出經(jīng)營去了，基本上是見不到面。蔡華品：農(nóng)村教育關(guān)鍵是要改變學(xué)生家長的思想意識，只有思想有了進(jìn)步，老師教學(xué)也輕松了，學(xué)生也不會變得太差。這一類學(xué)生的教育更為重要，據(jù)對我校近四百名年齡在16周歲以下的留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的留守學(xué)生存在心理障礙和性格缺陷。還有由于父母外出打工或經(jīng)商，出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個(gè)人獨(dú)自生活在家中。但通過這次國培學(xué)習(xí)，我覺得教育更是一種好的習(xí)慣的養(yǎng)成，而我們現(xiàn)在的教育只是成績的教育，忽略了習(xí)慣的養(yǎng)成。教育是什么樣的？不少家長認(rèn)為教育就是教學(xué)生成才、上高中、考大學(xué)。所以我們不能辜負(fù)廣大農(nóng)民希望。在我們農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程。不論是在農(nóng)村還是城市我們都將做好本職工作，相信農(nóng)村教育在國家的關(guān)注下會越辦越好！作為農(nóng)村教師要熱愛農(nóng)村教育，要立志在農(nóng)村干一番事業(yè)，要有吃苦耐勞精神?，F(xiàn)在，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了全部免費(fèi)，保證了農(nóng)村兒童的入學(xué)率，國家為我們解決后顧之憂，我們看到了農(nóng)村的希望。農(nóng)村對于教育的觀念更多是“