【正文】 破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和進(jìn)步。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。在此期間，我們的課程學(xué)習(xí)安排的緊鑼密布，第一天是報到，第二天是開班典禮下午便是培訓(xùn)的開始一直到12月11日下午結(jié)束才進(jìn)行的結(jié)業(yè)匯報?！巴瑒油o”復(fù)式教學(xué)新模式，是近年來我省基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域以農(nóng)村復(fù)式教學(xué)和小規(guī)模學(xué)校為研究對象所取得的創(chuàng)新性成果，是對新形勢下復(fù)式教學(xué)模式的再挖掘和新開拓，具有極高的實踐價值。二、具體措施：分步驟學(xué)習(xí)。教給學(xué)生知識的同時，我們也在不斷學(xué)習(xí)補充知識。第三步：“觀摩”、“練習(xí)”——以校（或?qū)W科）為單位，參訓(xùn)教師圍繞“教師教學(xué)能力要點標(biāo)準(zhǔn)”中的34個要點開展教學(xué)觀摩活動，聚焦課堂，進(jìn)行校本研修的教學(xué)實踐活動并進(jìn)行交流。一、總體目標(biāo)：學(xué)習(xí)新課改、新課標(biāo)，努力吃透教材教法。她指出，九年義務(wù)教育現(xiàn)階段面臨著教育均衡發(fā)展和接受教育公平性的問題，而促進(jìn)教育均衡發(fā)展，保證兒童都能公平接受義務(wù)教育，關(guān)鍵在于提高教師質(zhì)量。十天的培訓(xùn)，我在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。第三，不斷學(xué)習(xí)。有一句話說得好，吃苦是福。葉圣陶先生年輕時，曾在蘇州一家小學(xué)任教，試驗推行新式教學(xué)法。二、“國培”學(xué)習(xí)心得體會陳升云：熱愛農(nóng)村教育。桑四成：看了溫總理的講話，倍感激動！國家為鄉(xiāng)村孩子上好學(xué)、讀好書，多學(xué)文化知識，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，盡了國家最大的力，我們作為一名小學(xué)教師也應(yīng)該為農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己最大的力量。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子。要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，只能移到課外，或再用一節(jié)課進(jìn)行專門訓(xùn)練，因此我覺得，我的課還是注重“一得”的。事實上，我們教育學(xué)生，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是美好的，生活是美好的，學(xué)習(xí)就是為了過上美好的生活。當(dāng)時我頗不以為然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會上我曾問副校長，文言文教師必須背出來是不是學(xué)校對語文教師的基本要求，她說不是，但他們學(xué)校鼓勵教師這樣做，這是傳統(tǒng)，他們的理念是這是一種帶動，更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學(xué)校語文教師的自覺行動。我認(rèn)為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學(xué)境界，因為它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預(yù)測和準(zhǔn)備，并具備應(yīng)對學(xué)生各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是學(xué)生，我就會提這樣一些問題：英國人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機(jī)?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂?如果規(guī)定探究范圍，那么教師就不會顯得很辛苦，只要在規(guī)定的四個方面準(zhǔn)備充分即可應(yīng)對學(xué)生的問題，但這樣勢必限制學(xué)生的個性思考——這也是我們大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式。雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現(xiàn)在有效有益的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉，通過這段時間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。反思有助于教師發(fā)現(xiàn)新的教育意義，反思有助于理解“我的理論”，建構(gòu)“實踐知識”，反思有助于教師更加關(guān)注自我專業(yè)成長的歷程，反思有助于教師不斷增強對教育教學(xué)的自信心，反思有助于增強教師的教育教學(xué)責(zé)任感。了解學(xué)生,配合班主任做好工作,了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況,及時做好工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。做到授課胸有“書”。,按計劃實施教學(xué)工作。言傳身教,平等對待、愛護(hù)學(xué)生。我將把這些全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式輻射到語文教學(xué)中。在這些真誠交流中，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底還很差，以后會通過擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。2017國培計劃研修日志范文四：20xx年12月20日星期一今天的學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。高中語文教學(xué)千萬不要急著針對高考來開展教學(xué)。分析起古典詩歌真是獨到、入微，幾乎每一句話都是名言警語。其次，我覺得，閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)基于文本來解讀文本，如何解讀文本呢?我認(rèn)為課前必須努力尋找文本的裂縫(學(xué)生可能的困惑點、難點、盲點等)，尋找和設(shè)計好教學(xué)的切入點。溫教授提出，每當(dāng)有了這樣的痕跡時，就應(yīng)當(dāng)積極回歸到讓學(xué)生個體去體驗和想象，尤其是文學(xué)作品，即使是冥想五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等，都可以說是成功的。近日我學(xué)習(xí)了溫總理的《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話，感受頗深，對自己從事的教育事業(yè)又有了強烈的信念：身處農(nóng)村學(xué)校，獻(xiàn)身自己從事的教育事業(yè)，做一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)老師。還有由于父母外出打工或經(jīng)商，出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個人獨自生活在家中。要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。在知識方面，我們深感知識學(xué)問浩如煙海，也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。孟愛君：在理論培訓(xùn)階段，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也讓我們更清晰地意識到作為一個農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業(yè)水平。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益?？傊抗?jié)課的內(nèi)容都很新鮮，很精彩，每節(jié)課都由不同的老師和學(xué)員們共同互動，共同參與來完成。項目組在傳承原有復(fù)式課堂教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，針對“動靜搭配”模式存在的不足，通過對復(fù)式教學(xué)調(diào)研、在職教師培訓(xùn)、教學(xué)支持活動、教師自主探索等一系列理論與實踐的教育行動研究，逐漸總結(jié)探 索出了復(fù)式課堂教學(xué)“同動同靜”新模式。（1）課程學(xué)習(xí)：觀看專題視頻，閱讀課程文本；（2）完成作業(yè)：按時完成并提交作業(yè)；（3）互動交流：閱讀點評其他學(xué)員作業(yè)，互動交流；（4）關(guān)注簡報：閱讀班級簡報和課程簡報，反思教學(xué)；（5）參加研討：關(guān)注在線研討時間，根據(jù)主題結(jié)合實際與專家交流探討；（6）設(shè)計反思：編寫教案文章，總結(jié)培訓(xùn)感言，發(fā)表交流。我們就像一棵樹，只有不斷汲取知識養(yǎng)分，才能夠越長越茂盛。第二步：在線研討——在遠(yuǎn)程理論學(xué)習(xí)同時，定期開展線上集中研討和專家在線答疑，在專家團(tuán)隊指導(dǎo)下，由班級輔導(dǎo)教師組織參訓(xùn)教師對遠(yuǎn)程接收的課程內(nèi)容進(jìn)行討論，消化接收的信息。特制訂如下個人專業(yè)發(fā)展計劃。王廳長在培訓(xùn)現(xiàn)場的講話中高度關(guān)注教師培訓(xùn)的意義。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬千。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。人在年輕的時候，不要回避困難，也不要怕吃苦。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。還有個家長，我向他反映，小孩放學(xué)的路上經(jīng)常到河里洗澡，誰知他卻說：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。所以我們不能辜負(fù)廣大農(nóng)民希望。師愛是每個學(xué)生都應(yīng)充分享受的權(quán)力，充分沐浴愛的霞光。我本人也上過關(guān)于提高議論文思辨性的公開課，當(dāng)初我也是采用對比法、歸納法等，調(diào)動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學(xué)，但我只重點解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu)，我覺得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。所以在這個意義上說，學(xué)習(xí)古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認(rèn)知他們在詩詞中所透露的情感，感悟他們對這個世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個世界中的人與人、人與自然、人與其他動物的關(guān)系，從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標(biāo)。李衛(wèi)東教授說，基礎(chǔ)教育階段的語文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。探究“最別致”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的討論，有人認(rèn)為讓學(xué)生提出問題在展開討論為好，有人認(rèn)為最好還是教師先確定一個討論的范圍，比如標(biāo)題、選材、表現(xiàn)手法、語言四個方面，以免學(xué)生走著。晚上的網(wǎng)上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學(xué)習(xí)所獲所思。主要收獲:我參加工作十多年來，主要時間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當(dāng)時的我來說，不懂，也認(rèn)為沒有必要。二、國培，啟迪我去思考聽了上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮的講座，我深刻認(rèn)識到教學(xué)反思在教師專業(yè)發(fā)展中具有非常生動和豐富的價值。開展雙邊活動,嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。