【正文】 探究，很好地達(dá)到了對(duì)文學(xué)類文本可以多元解讀的目的。溫教授提出，每當(dāng)有了這樣的痕跡時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極回歸到讓學(xué)生個(gè)體去體驗(yàn)和想象，尤其是文學(xué)作品，即使是冥想五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等，都可以說是成功的。農(nóng)村教育很重要，作為一名教了多年書的普通教師，要熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，要有吃苦耐勞的精神，為教育事業(yè)奮斗終身！國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的投入就是為了祖國(guó)的未來。我們農(nóng)村教師要愛學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。我也有孩子，我特別能體會(huì)孩子的心情，孩子的感受，所以我從來沒有因?yàn)樗麄儾疃シ艞?，因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。近日我學(xué)習(xí)了溫總理的《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》的講話，感受頗深，對(duì)自己從事的教育事業(yè)又有了強(qiáng)烈的信念：身處農(nóng)村學(xué)校，獻(xiàn)身自己從事的教育事業(yè)，做一名合格的優(yōu)秀的小學(xué)老師。現(xiàn)在，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)了全部免費(fèi)，保證了農(nóng)村兒童的入學(xué)率，國(guó)家為我們解決后顧之憂，我們看到了農(nóng)村的希望。在我們農(nóng)村，教育既是基礎(chǔ)工程，也是民生工程和民心工程。教育是什么樣的？不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是教學(xué)生成才、上高中、考大學(xué)。還有由于父母外出打工或經(jīng)商，出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個(gè)人獨(dú)自生活在家中。蔡華品：農(nóng)村教育關(guān)鍵是要改變學(xué)生家長(zhǎng)的思想意識(shí)，只有思想有了進(jìn)步，老師教學(xué)也輕松了，學(xué)生也不會(huì)變得太差。更有甚者認(rèn)為“不是交了錢了嗎？還來干什么？小孩是最聽老師話的。熱愛是做好一切本職工作的前提。要把我們的一顆心獻(xiàn)給8億農(nóng)民，心里要裝著農(nóng)民的甘苦。國(guó)培行動(dòng)，為農(nóng)村教師搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)。唐吉：要立志干一番事業(yè)。他以后成了著名的教育家、文學(xué)家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學(xué)教師”。在知識(shí)方面，我們深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。美國(guó)學(xué)者波斯說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后續(xù)的行為產(chǎn)生影響。同城市相比，農(nóng)村的生活環(huán)境和工作條件都還比較艱苦。艱苦的環(huán)境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長(zhǎng)才干。孟愛君：在理論培訓(xùn)階段，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，也讓我們更清晰地意識(shí)到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業(yè)水平。知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，當(dāng)今的自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)互相滲透，相互融合，只懂自己專業(yè)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)很深。第二，自我反思。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。上一封 下一封標(biāo)記為...移動(dòng)到...第四篇：國(guó)培計(jì)劃“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目暨農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)匯報(bào)材料 荔堡鎮(zhèn)袁口小學(xué)教師 羅福寧尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好！我非常有幸，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之垂青，在12月1號(hào)至11號(hào)，赴蘭州大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)學(xué)習(xí)。十天的培訓(xùn)，著實(shí)難忘：難忘專家們的諄諄教誨，難忘蘭大培訓(xùn)項(xiàng)目組的悉心安排，難忘同仁們的促膝誠懇，難忘2012——我們的國(guó)培?？傊?，每節(jié)課的內(nèi)容都很新鮮，很精彩，每節(jié)課都由不同的老師和學(xué)員們共同互動(dòng)，共同參與來完成。李碩豪院長(zhǎng)致詞歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨并介紹了蘭州大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r。3日下午西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、李瑾瑜博士 做了教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)理念提升的講座，以大量教育漫畫羅列時(shí)下教育現(xiàn)象，生動(dòng)形象地分析了教師概念并解析了教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)問題。而蘭州大學(xué)作為立足西部的重點(diǎn)高校，近年來一直關(guān)注邊遠(yuǎn)地區(qū)小規(guī)模學(xué)校和復(fù)式教學(xué)。項(xiàng)目組在傳承原有復(fù)式課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“動(dòng)靜搭配”模式存在的不足，通過對(duì)復(fù)式教學(xué)調(diào)研、在職教師培訓(xùn)、教學(xué)支持活動(dòng)、教師自主探索等一系列理論與實(shí)踐的教育行動(dòng)研究，逐漸總結(jié)探 索出了復(fù)式課堂教學(xué)“同動(dòng)同靜”新模式?？傊?，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，既開拓了我的視野，又充實(shí)了我的知識(shí)層面，同時(shí)也為我今后的教育教學(xué)工作指明了方向奠定了基礎(chǔ)。第五篇：國(guó)培計(jì)劃小學(xué)教師國(guó)培個(gè)人計(jì)劃長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)曾芷萱隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。（1）課程學(xué)習(xí)：觀看專題視頻，閱讀課程文本；（2）完成作業(yè)：按時(shí)完成并提交作業(yè)；（3）互動(dòng)交流：閱讀點(diǎn)評(píng)其他學(xué)員作業(yè)，互動(dòng)交流；（4）關(guān)注簡(jiǎn)報(bào)：閱讀班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和課程簡(jiǎn)報(bào)，反思教學(xué)；（5）參加研討：關(guān)注在線研討時(shí)間，根據(jù)主題結(jié)合實(shí)際與專家交流探討；（6）設(shè)計(jì)反思：編寫教案文章，總結(jié)培訓(xùn)感言，發(fā)表交流。學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)《師德與教師心理調(diào)適》，專業(yè)理念《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀；教育知識(shí)《中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)》,學(xué)科知識(shí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析與拓展》；教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析》，教學(xué)實(shí)施《學(xué)科教學(xué)實(shí)施及案例分析》，教學(xué)評(píng)價(jià)《學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)及案例分析》，教學(xué)研究《校本研修的實(shí)踐策略》和《中小學(xué)教師的案例式研究》。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修、資源生成結(jié)合。第四步：匯成資源——完成作業(yè)，通過班級(jí)提交學(xué)習(xí)成果，以學(xué)科為單位匯集、評(píng)選優(yōu)秀成果,豐富培訓(xùn)案例資源。我們就像一棵樹，只有不斷汲取知識(shí)養(yǎng)分，才能夠越長(zhǎng)越茂盛。“冰凍三尺，非一日之寒”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。因?yàn)椋阋o學(xué)生在碗水，你就必須有一桶水，一缸水甚至更多，所以，教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)顯得尤為重要。第二步：在線研討——在遠(yuǎn)程理論學(xué)習(xí)同時(shí)，定期開展線上集中研討和專家在線答疑，在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，由班級(jí)輔導(dǎo)教師組織參訓(xùn)教師對(duì)遠(yuǎn)程接收的課程內(nèi)容進(jìn)行討論，消化接收的信息。通過有效的學(xué)習(xí)、觀摩、交流，進(jìn)一步充實(shí)自己。提高專業(yè)水平。通過不斷地觀摩、實(shí)踐和聽講座，將對(duì)我有用的知識(shí)化為自己的教學(xué)方法。特制訂如下個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃?！备兄x國(guó)培，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我 再一次接受教育的機(jī)會(huì)，使我再一次增長(zhǎng)了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“國(guó)培”這股春風(fēng)，同時(shí)，也把這股春風(fēng)送給大家，去把我們的學(xué)校建設(shè)的更加輝煌。為了使我們一線的復(fù)式教學(xué)教師能夠更好地掌握“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，在復(fù)式教學(xué)中更好地體現(xiàn)國(guó)家課程改革所倡導(dǎo)的理念，他們課題組成員結(jié)合項(xiàng)目地的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，開發(fā)出了具有針對(duì)性和實(shí)用性的復(fù)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與理論研究系列叢書，即《復(fù)式教學(xué)新論》、《復(fù)式教學(xué)支持策略》、《小學(xué)語文復(fù)式教學(xué)指南》、《小學(xué)教學(xué)復(fù)式教學(xué)指南》。以農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者為選擇對(duì)象，以復(fù)式教學(xué)為切入角度，基于研究歷史傳承和對(duì)弱勢(shì)地區(qū)持續(xù)關(guān)注而形成的獨(dú)具特色的培訓(xùn)模式。王廳長(zhǎng)在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的講話中高度關(guān)注教師培訓(xùn)的意義。孫教授以農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持為題向大家作了項(xiàng)目背景的相關(guān)介紹。12月3日上午8:30，由蘭州大學(xué)教育學(xué)院孫冬梅教授主持的“國(guó)培計(jì)劃（2012年）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目農(nóng)村邊遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校教學(xué)支持者培訓(xùn)班在蘭州大學(xué)專家樓會(huì)議室舉行。不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬千。謝謝大家的參加和發(fā)言。教育大計(jì)，教師為本。第四，交流。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。這就要求教師要扎實(shí)的掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的技能，并運(yùn)用自如。通過這次培訓(xùn)，在知識(shí)方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。國(guó)培行動(dòng)，給我們教師創(chuàng)建了自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間。人在年輕的時(shí)候，不要回避困難，也不要怕吃苦。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，更新教育觀念，不斷否定自己，才能取得長(zhǎng)足進(jìn)步。教育思想是與時(shí)俱進(jìn)的。這些都說明，中小學(xué)教師大有作為，在這個(gè)平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業(yè)國(guó)培行動(dòng)讓我們第一次系統(tǒng)的聆聽了各位專家、學(xué)者、特級(jí)教師從自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。我認(rèn)為不是這樣，教中小學(xué)也能出大師。教育專家的講座高屋建瓴地指引了學(xué)科教學(xué)的新方向，為提升農(nóng)村教師的理論水平，為突破多年來數(shù)學(xué)教學(xué)的障礙掃清了道路。李黎明同