【正文】 我爭取在本次培訓(xùn)中，學(xué)到有用的知識，將好的經(jīng)驗，好的方法融進自己的思想，努力提高自己，為教育好學(xué)生打下更堅實的基礎(chǔ)。教給學(xué)生知識的同時，我們也在不斷學(xué)習(xí)補充知識。第三步：“觀摩”、“練習(xí)”——以校（或?qū)W科）為單位，參訓(xùn)教師圍繞“教師教學(xué)能力要點標(biāo)準(zhǔn)”中的34個要點開展教學(xué)觀摩活動，聚焦課堂，進行校本研修的教學(xué)實踐活動并進行交流。多觀摩，通過聽課、看視頻學(xué)習(xí)授課者的教育教學(xué)方法；多發(fā)帖，在學(xué)習(xí)中，勇于提出自己的問題或不同的觀點可以在或者國培教育網(wǎng)中提出，在共同探索中達到共同進步。（1）學(xué)習(xí)教育理論。二、具體措施：分步驟學(xué)習(xí)。一、總體目標(biāo)：學(xué)習(xí)新課改、新課標(biāo)，努力吃透教材教法。最后祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師生活愉快，工作順利，萬事如意！謝謝大家。該系列叢書設(shè)想獨特，構(gòu)思精巧，從復(fù)式教學(xué)教師的視角出發(fā)，緊扣國家課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住“同動同靜”復(fù)式教學(xué)模式特點，精心策劃，熱情指引成功的為我們參加培訓(xùn)的學(xué)員們解疑答惑，使我們的教育教學(xué)理念和方式得到更好的轉(zhuǎn)變?！巴瑒油o”復(fù)式教學(xué)新模式，是近年來我省基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域以農(nóng)村復(fù)式教學(xué)和小規(guī)模學(xué)校為研究對象所取得的創(chuàng)新性成果，是對新形勢下復(fù)式教學(xué)模式的再挖掘和新開拓，具有極高的實踐價值。她指出，九年義務(wù)教育現(xiàn)階段面臨著教育均衡發(fā)展和接受教育公平性的問題，而促進教育均衡發(fā)展，保證兒童都能公平接受義務(wù)教育，關(guān)鍵在于提高教師質(zhì)量。中國教育科學(xué)研究院藍建研究員以翔實的資料立足國際視角介紹了終身學(xué)習(xí)背景下的復(fù)式教學(xué)發(fā)展情況。蘭州大學(xué)教育學(xué)院院長李碩豪教授，中國教育科學(xué)院研究院藍建研究員，甘肅省教育廳師范處路平副處長，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾濤教授，甘肅省教育科學(xué)研究所馬金玲教研員，香港“樂施會”培訓(xùn)項目總監(jiān)以及我校教師李子榮等專家領(lǐng)導(dǎo)和來自蘭州市、定西市、平?jīng)鍪?、臨夏回族自治州22個縣的100位教研員、一線骨干教師參加了培訓(xùn)班開班典禮。在此期間，我們的課程學(xué)習(xí)安排的緊鑼密布，第一天是報到，第二天是開班典禮下午便是培訓(xùn)的開始一直到12月11日下午結(jié)束才進行的結(jié)業(yè)匯報。十天的培訓(xùn)，我在最短的時間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn) 的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。第三，不斷學(xué)習(xí)。三、陳升云總結(jié)在以后的教學(xué)中，我們要做的是：第一，認(rèn)真?zhèn)湔n1．以學(xué)生的發(fā)展為本以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得、技能的訓(xùn)練上．在新課程的課堂教學(xué)中，備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來．要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然．2．解讀并超越教材新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教’’的過程，而不是“教教科書”的過程．教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材．只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展．3．設(shè)計彈性化教學(xué)方案課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程．強調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件．教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則。教師要有精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，豐富的教育和心理科學(xué)知識。以往的教師交流方式局限于集中校本研訓(xùn)聽評課活動范圍內(nèi)，而國培行動，突破了傳統(tǒng)的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結(jié)構(gòu)，城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和進步。有一句話說得好，吃苦是福。桑二清：要有吃苦耐勞精神。王甫：國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇接納外來新鮮空氣的窗戶，為廣大教師開辟了自我反思的驛站。讓我們更清晰地意識到作為一個農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。葉圣陶先生年輕時，曾在蘇州一家小學(xué)任教，試驗推行新式教學(xué)法。為我今后的工作、學(xué)習(xí)指明了方向。他時常講，“我是農(nóng)民兒子的老師，我也是農(nóng)民的兒子”，他真正把心交給了農(nóng)民和農(nóng)村教育，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。有了愛，就有了做好工作的熱情和動力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅持下去的信念和毅力。二、“國培”學(xué)習(xí)心得體會陳升云：熱愛農(nóng)村教育。到家中看到的盡是七十幾歲的爺爺、奶奶或者是親戚。學(xué)習(xí)成績普遍較差，在老師眼里甚至成了差生的代名詞。特別是個人素養(yǎng)方面，有些學(xué)生他就不喜歡數(shù)理化，他就是喜歡修修補補，而在我們現(xiàn)行的教育中，這類人被貼上了差生的標(biāo)志，一棍子打死。桑四成：看了溫總理的講話，倍感激動！國家為鄉(xiāng)村孩子上好學(xué)、讀好書，多學(xué)文化知識，掌握先進的科學(xué)技術(shù)，盡了國家最大的力，我們作為一名小學(xué)教師也應(yīng)該為農(nóng)村建設(shè)貢獻自己最大的力量。辦好農(nóng)村教育，需要社會各方面共同努力，特別要重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇，讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍。他們常常把孩子的成功歸功于孩子本身的天賦，也把孩子的“落后”歸罪于孩子“笨”，所以在農(nóng)村可以聽到很多這樣的聲音：老師，我的孩子不好你就打吧！我們絕對不怪你；老師，我的孩子是自己笨，讓他讀書就是為了認(rèn)幾個字……聽著如此無奈卻又“真誠”的聲音，我們可能感覺很好笑，但我們真的笑不出來，農(nóng)村教育面對的現(xiàn)狀可能不僅僅是這些，還有令人堪憂的留守兒童，家庭貧困的流失生等等。讓這些后進生不斷取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步王甫：自從走上教育工作崗位起，我就樹立了“捧著一顆心來，全身心投入教育事業(yè)上”的堅定信念，立志扎根于農(nóng)村學(xué)校。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關(guān)注那些有“問題”的特殊孩子。豐月華： 提高農(nóng)村教育水平，核心是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)鍵是中小學(xué)教師。第三篇：國培計劃國培計劃”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師“贏在課堂”遠程培訓(xùn)線下研討（交流）活動記錄單時間：地點：楊廟中學(xué)數(shù)學(xué)組辦公室組別：“國培”數(shù)學(xué)組召集人： 陳升云記錄人：陳升云參與人：（簽到）陳升云 王甫唐吉桑四成桑二清張敬賽蔡華品 孟春玲孟愛君豐月華徐敏過程記錄：一、學(xué)習(xí)研討溫總理重要講話精神學(xué)習(xí)溫家寶總理的重要講話《辦好農(nóng)村中小學(xué)教育》；以“怎樣讓孩子上好學(xué)”為主題展開研討：陳升云：總理的講話讓我深受鼓舞，受益匪淺。第四，手術(shù)刀式的分析教學(xué)痕跡仍然存在，尤其是文本分析時，老師們很容易就這樣做了使得語文教學(xué)失去了應(yīng)有的語文美感。要進行寫作訓(xùn)練，只能移到課外，或再用一節(jié)課進行專門訓(xùn)練，因此我覺得，我的課還是注重“一得”的。第三，我們普遍認(rèn)為，一節(jié)課還是應(yīng)當(dāng)追求“一得”的，現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學(xué)生，結(jié)果造成滿堂灌，這種急功近利式的教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，時間久了，他們就會對你的教學(xué)感到厭倦，所以，就產(chǎn)生了溫教授說的，到了高校的學(xué)生對語文教師的評價往往不是很高甚至不太看好。閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究文本以外的東西。所以，我覺得，對于開設(shè)公開課，我們尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)有一份平和的心態(tài)，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見或建議，在教學(xué)上，沒有哪一個人的意見就是絕對的真理，俗話說，條條大路通羅馬，教學(xué)也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無效的，在我看來，只要適合自己所面對的學(xué)生、適合施展的專長的教學(xué)就是好的，至少是對的，因為教學(xué)的對象是學(xué)生，施教者是你自己，這兩個因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準(zhǔn)確理解了編者的意圖。事實上，我們教育學(xué)生，就是要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是美好的，生活是美好的，學(xué)習(xí)就是為了過上美好的生活。這些道理和故事其實就是教學(xué)財富，真的，我覺得很幸運，能來北大研修，和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會至少提出一個問題，和來自全國各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動，讓我覺得每