【正文】 會轉(zhuǎn)化，以待新的進期步!2017國培計劃研修日志范文三：參加這次國培計劃小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排日程最滿，單天學(xué)習(xí)時間最長的一次了，讓我真正體驗到了什么叫做“白加黑，五加二”。我也有同感，但我又不得不承認，這次的收獲是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一次洗腦的過程。每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無，思維碰撞。除了忙校內(nèi)的工作，還要不斷的迎接著上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。我們組的任務(wù)是實用類教學(xué)，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。其次爭的是要教給學(xué)生什么。有人認為，可以先讓學(xué)生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學(xué)生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長還說，他也將根據(jù)本文動筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨后再進入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對此我也提出我的擔(dān)憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，這樣做是很能提高教師的教學(xué)能力和水平的。還是扎扎實實去訓(xùn)練學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣為佳。不僅如此，他們還在高一就開設(shè)了校內(nèi)選修課，圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專長(特長)設(shè)置了四個模塊，教師們根據(jù)這四個模塊自行設(shè)計校本課程和教材，結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學(xué)生的歡迎。第三，一個語文教師應(yīng)當(dāng)盡量讓自己“學(xué)富五車”。離開八一中學(xué)回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因為他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因為他能讓學(xué)習(xí)和研究成為自己日常生活的基本習(xí)慣。比如講到屈原的故土情懷時，說禽獸尚且“胡鳥依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當(dāng)你得意時，不要忘了你腳下踩的是別人的土地。再比如講到陶淵明時，他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩人偉大，他的詩才是好詩——看誰都偉大是因為你跪在地上!這是他告訴我們的真理。幸甚至哉，幸甚至哉!20xx年12月22日星期三中午我們在談到昨天程教授的課時，我忽然感到，其實他給我們的最為深刻啟示是：即使是古代詩詞，也于今天的生活息息相關(guān)，從古人的詩作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經(jīng)的滄桑世事，他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。今天聽了五節(jié)我們教師自己通過“工作坊”集體備課的說課或教學(xué)課。根據(jù)文本的特點確定教學(xué)的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語文課堂教學(xué)中必不可少，有的還必須朗讀(有感情的朗讀)，比如文學(xué)作品，今天的《再別康橋》，我覺得就設(shè)計得比較好，這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調(diào)動學(xué)生來朗讀)，通過朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感。赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學(xué)，我覺得還是比較好的體現(xiàn)了這一點，前者引入文本中幾個情景描寫對象真假的探究，后者對課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野，而且有利于拓展學(xué)生的思維。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時，列舉了許多條件，這讓我們有點眼花繚亂，要是真給學(xué)生講，我想他們也不會很明白、清晰的?！对賱e康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念，對教學(xué)目的的設(shè)計都比較到位。對此，前面我說過，現(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學(xué)生有冥想的時間——大家總放心不下，總認為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別說是開設(shè)公開課或研討課了(當(dāng)然當(dāng)前我們教師的評課導(dǎo)向也很成問題，動不動就是教學(xué)目的是否明確，教態(tài)是否端正，板書是否清晰有條理等等這些無關(guān)多少痛癢的東西，大家很少甚至不會去考慮本節(jié)課教給了學(xué)生什么，該不該教給學(xué)生這樣的東西，這些東西又應(yīng)該運用什么方式方法才最有效等等)。相信，今后的中國的教育事業(yè)和中國的國力更加蓬勃向上。愛學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。不可否認農(nóng)村教育在很多地方落后于城市，有觀念上的也有客觀條件上的。唐吉: 溫總理的講話鼓舞人心，催人奮進，我很受鼓舞。新博的廣大農(nóng)民群眾熱切企盼辦好教育，生活再困難，也要供孩子上學(xué)。說實話，我也曾有過這樣的思想。而家長則認為對不起孩子，在物質(zhì)上盡可能的滿足他們的要求而在學(xué)習(xí)上、生活上則要求甚少。徐敏:教育孩子是誰的事？家長不配合怎么辦？當(dāng)班主任也家訪過，大體上家長還好?！庇袀€家長我打了十幾次電話才把事情講清楚。當(dāng)好鄉(xiāng)村教師，首先要熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛農(nóng)村教育事業(yè)。最近，湖南宜章縣鄉(xiāng)村中心小學(xué)校長李黎明的事跡，在全國引起強烈反響。使廣大教師實現(xiàn)了與大都市同仁們共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢想?，F(xiàn)在有一種看法，認為中小學(xué)教師不會有大出息。文學(xué)家魯迅、教育家楊昌濟、國學(xué)大師錢穆等杰出人物，都是中小學(xué)教師出身。這次培訓(xùn)讓我感到以前的教學(xué)中的一點想法、做法是正確的，以后要堅持學(xué)習(xí)，力爭活到老，學(xué)到老。”如此看來若做一名“研究型”教師實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展，當(dāng)與反思同行。同學(xué)們從事農(nóng)村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備。張敬賽：大家應(yīng)當(dāng)把從事農(nóng)村教育視為自身發(fā)展的重要機遇，努力實現(xiàn)遠大理想，鍛煉成長為我國教育事業(yè)的棟梁之材。孟春玲:這次國培最關(guān)鍵的就是自主學(xué)習(xí)，通過專家的講解，查資料，做作業(yè)，都強調(diào)自主合作交流，這也是本次培訓(xùn)的一大收獲，也希望永遠不要解散。精深的專業(yè)知識是教師擔(dān)任教學(xué)工作的基礎(chǔ)。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。百年大計，教育為本。今天的研討就到這，我相信我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)會在大家的共同努力下走上一個新的臺階。讓我重新又沐浴教育春風(fēng)，重新又走進美麗的大學(xué)校園。下面就我十天學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況向大家匯報一下。在這為期10天的培訓(xùn)中我通過和其他市州的老師積極配合，共同學(xué)習(xí)，一起聆聽，一起反思，一起研討交流與反思，共同設(shè)計我們的教學(xué)設(shè)計和新論，學(xué)習(xí)的日子，雖然艱辛與辛勞，但我們倍感喜悅和欣慰，從開始的羞澀、不知所措，到最后的大膽猜想、隨意交流；從開始對復(fù)式教學(xué)的懵懵懂懂，到現(xiàn)在對復(fù)試教學(xué)的豁然開朗；從開始培訓(xùn)的被動聽講到后來迫不及待的領(lǐng)略專家、教授及各位老師的風(fēng)采、人格魅力、廣博的知識、詼諧精彩的語言等等，所有這些都讓我們思緒萬千、茅塞頓開，讓我們的困惑和不解得到釋然，讓我們收獲多多、回味無窮，更開闊了我們視野，啟迪了我們的智慧，洗禮了我們的心靈。路處長對蘭州大學(xué)第一次承擔(dān)“國培計劃（2012）”表示祝賀，并對本次培訓(xùn)給予了厚望。12月5日上午，省教育廳王萍副廳長和省教育廳師范教育處張兆勤處長專程前往蘭州大學(xué)西部基礎(chǔ)教育研究與培訓(xùn)中心，詳細了解教師培訓(xùn)情況并看望參加培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)骨干教師。通過深入的實驗和研究，孫冬梅教授積累了邊遠地區(qū)小規(guī)模學(xué)校有效開展復(fù)式教學(xué)的豐富經(jīng)驗，在行動研究中總結(jié)了以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)的“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式。模式既體現(xiàn)了自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，將小組學(xué)習(xí)的合力發(fā)揮出來，又體現(xiàn)了“以大（高年級的兒童）幫小（低年級的兒童）”、“以?。ǖ湍昙壍膬和┓麓螅ǜ吣昙壍膬和钡膶W(xué)習(xí)互動狀態(tài)，模式堅持“以兒童發(fā)展為中心，以活動為主，平等參與”的理念，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)的重點，將“小組合作、探究學(xué)習(xí)”確立為教學(xué)方法的核心和基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的“動靜搭配”為“同動同靜”的課堂組織形式，成功克服了年級間的聲浪干擾，便于教師對復(fù)式課堂的組織與管理，有利于調(diào)動復(fù)式教學(xué)教師和學(xué)生的積極性。“好風(fēng)憑借力，送我上青云。作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中嚴格要求自己，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員，出優(yōu)秀成績。（7）教學(xué)互動：與班級學(xué)員進行教學(xué)探討，總結(jié)教學(xué)中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗并在教學(xué)中實施；（8）培訓(xùn)總結(jié)：對培訓(xùn)全過程進行全面總結(jié)。（2）提高專業(yè)素質(zhì)。第一步：接收信息——以集中或分散的形式組織參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)上視頻、文本等課程資源。在這個來之不易的學(xué)習(xí)機會面前，我們要像我們所教的學(xué)生一樣繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且必須“好好學(xué)習(xí)，天天向上”?！胺e累知識，也應(yīng)該有農(nóng)民積肥的勁頭，撿的范圍要寬，不要限制太多??牛糞、人糞、羊糞都一概撿回來，讓它們統(tǒng)統(tǒng)變成有用的肥料，滋養(yǎng)作物的生長”