國培計(jì)劃體育作業(yè)-預(yù)覽頁
【正文】 ，在教學(xué)活動中學(xué)生只能被動地接受，教師是教育教學(xué)的主宰，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)體罰學(xué)生、打擊學(xué)生、侮辱學(xué)生、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象。要營造這樣的環(huán)境要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系，將教師的職能由原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，教師不僅是教育者更重要的是引導(dǎo)者和合作者。因此，民主的師生關(guān)系是營造學(xué)生期待課堂的前提。通過件件小事班上的民主風(fēng)氣，思考問題勇于探索的氣氛就會越來越濃。再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。由于后進(jìn)生智力水平、知識基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面均處于落后狀態(tài)，要為他們營造期待課堂，大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異教學(xué)，即分層次教學(xué)。鑒于后進(jìn)生抽象思維能力較差，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用教具，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生親自動手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識并達(dá)到理解知識、應(yīng)用知識的效果。根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}臺階，通過學(xué)生的逐步深入討論和教師的適時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會問題的核心和實(shí)質(zhì)，適時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。也要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。如果我們在化學(xué)教學(xué)中能夠滲透情感教育，實(shí)行分層教學(xué)，相信后進(jìn)生是會得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學(xué)成績會得到大面積的提高的。對此，他們既注重又有些迷茫，甚至存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識。在聽歌的過程中提出問題，有利于學(xué)生集中注意力，同時(shí)以談話的方式引出學(xué)生喜歡的還有哪些偶像，為什么喜歡他們？在這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：這時(shí)出示楊麗娟追星的材料，然后提出問題：我們怎樣看待追星現(xiàn)象？自然過渡到新課。難點(diǎn)是：我心中的理想形象，因?yàn)樗枷霙Q定行動，七年級的學(xué)生年齡較小，科學(xué)的三觀還沒有形成，這個(gè)時(shí)候要用正確的思想教育學(xué)生，從而形成正確的三觀。多舉一些生動的事例，讓學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)意圖:通過平等對話，將學(xué)生引入課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)交流情景，使他們在寬松愉悅的場景中談身邊事，講心里話，敞開心扉，袒露自己心中的秘密。并說明他為什么值得學(xué)習(xí)？并說說對同學(xué)有什么期待。這為他們確立自己的理想形象提供了空間和平臺，從而避免了教師的空洞說教，使師生在互動的氛圍中共同成長進(jìn)步。我就找一兩個(gè)較好者進(jìn)行示范，之后，不斷讓他們多練習(xí)，多揣摩。并適當(dāng)運(yùn)用教師示范法、同學(xué)比賽法、獎(jiǎng)勵(lì)法。之后身體蜷起來接著做后滾翻起立。最后，在我的耐心講解下，優(yōu)生已能熟練完成全套動作，差生雖然做的不很熟練，但基本動作已能完成，并連在一起做。這樣的課堂才有活力,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。一般，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從“教師角度”來說的，它是教師在備課時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。這樣，使我們的《體育與健康》課程不再是跑道(即規(guī)定好的目標(biāo)與內(nèi)容)，而成為跑的過程本身。過去我們教師備課時(shí)將一節(jié)課習(xí)慣地劃分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，并刻板地對每個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式都按分、秒規(guī)定了活動內(nèi)容、形式及具體要求。師生在活動競賽中隨時(shí)應(yīng)對著新的、不同的局面，產(chǎn)生不同的心境，在瞬間的選擇與判斷中體驗(yàn)合作與競爭，感受成功與挫敗，享受體育的魅力，產(chǎn)生對體育的情感。其次，精心預(yù)設(shè)，為生成啟航。比如：在一次學(xué)校公開課中上了一節(jié)小學(xué)二年級《立定跳遠(yuǎn)》課，為了渲染課堂氣氛，也為了引起小朋友的興趣，教師課前在地上貼了一些諸如小兔、小青娃、小猴等動物的剪貼畫?！翱梢?，你跳給老師看看，老師也跟你學(xué)一學(xué)！”“真的？”學(xué)生一下子蹦起來，一臉的燦爛、一臉的滿足與驕傲。德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)、
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