【正文】 志嘔心瀝血20多年，為農(nóng)村教育奉獻了青春和生命。沒有愛便沒有教育。還有個家長，我向他反映，小孩放學的路上經(jīng)常到河里洗澡，誰知他卻說：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。但還是有不少家長怕見老師，認為老師來了就是找麻煩，打電話過去，講不到兩句就能掛掉，好不容易等到過年后，又匆匆地外出經(jīng)營去了，基本上是見不到面。這一類學生的教育更為重要，據(jù)對我校近四百名年齡在16周歲以下的留守學生的教育現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的留守學生存在心理障礙和性格缺陷。但通過這次國培學習，我覺得教育更是一種好的習慣的養(yǎng)成，而我們現(xiàn)在的教育只是成績的教育，忽略了習慣的養(yǎng)成。所以我們不能辜負廣大農(nóng)民希望。不論是在農(nóng)村還是城市我們都將做好本職工作，相信農(nóng)村教育在國家的關(guān)注下會越辦越好！作為農(nóng)村教師要熱愛農(nóng)村教育，要立志在農(nóng)村干一番事業(yè)，要有吃苦耐勞精神。農(nóng)村對于教育的觀念更多是“自然狀態(tài)”，認為孩子好，在哪里都一樣，“大部分”對教育的認識還不夠科學和全面。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一便又一便為他們講解。師愛是每個學生都應充分享受的權(quán)力，充分沐浴愛的霞光。作為一名初中數(shù)學教師，要有吃苦耐勞的精神，要關(guān)心愛護每一位學生，讓孩子們在輕松、愉快地環(huán)境中學習。所以，我們有義務也有責任改變存在的問題，也有義務和責任引領(lǐng)身邊的教師明白什么叫把課堂還給學生讓學生自主學習、探究、感悟的概念。對此，我覺得自己的教學還要在這個方面多努力，提醒自己，教學上，是不可能一口讓學生吃成一個胖子的——更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的。我本人也上過關(guān)于提高議論文思辨性的公開課，當初我也是采用對比法、歸納法等，調(diào)動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學，但我只重點解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu)，我覺得只要學生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達到了我的教學目標。關(guān)于這兩點，我在我寫的《散文教學活動的組織藝術(shù)》一文里也作了充分的闡述，在教學中我也是這樣做的——雖然做的不是很好，但我的教學還是得到了學生的充分肯定，學生的成績也在不斷提高。而議或評是課堂教學的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評則是引導學生對文本展開鑒賞、探究的能力的訓練，這是非常高的要求的。真是深有體會：完美的課是不存在的!我們國家級骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見仁的，更不用說平時我們在學校里的公開課了。所以在這個意義上說，學習古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學習他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認知他們在詩詞中所透露的情感，感悟他們對這個世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個世界中的人與人、人與自然、人與其他動物的關(guān)系，從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標。再比如他談到杜甫時，我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個人真正做到忘我，那他永遠不會被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我為中心，有意無意地忽略他人。當你失意時，不要忘了你背后是960萬平方公里的中國。下午聽取了北大教授程郁綴的講座。李衛(wèi)東教授說，基礎(chǔ)教育階段的語文老師不應該被學生難倒。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設的“孔子告訴你”這門選修課深得學生歡迎。比如學生的閱讀是最應當培養(yǎng)的一種能力和習慣，如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內(nèi)化為個體知識，都應當積極訓練，使學生養(yǎng)成習慣。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進這項工作，比如做不到每一篇文章都這樣，至少可以考慮每個月就一篇文章開展這樣的活動，以推動青年教師專業(yè)發(fā)展得更快一些、更成熟一些。探究“最別致”這一環(huán)節(jié)又引發(fā)發(fā)家的討論，有人認為讓學生提出問題在展開討論為好，有人認為最好還是教師先確定一個討論的范圍，比如標題、選材、表現(xiàn)手法、語言四個方面，以免學生走著。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什么，卻爭議了很久，組長請我談談看法，我就提議，重點是不是放在對“最別致”展開探究，引導學生發(fā)現(xiàn)文本中“最別致”的地方。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰主講大家都表現(xiàn)出“謙讓”的風格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來上課——我們組的組長高冰峰老師。難得有這樣的一次機會，我也就給自己定下了一個目標：除了完成規(guī)定的培訓學習任務外，每天至少寫一篇研修日志，一方面算是對這次學習活動的總結(jié)，另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。晚上的網(wǎng)上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學習所獲所思。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內(nèi)的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實際教學中并不能適用或者暫時實行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢。因為考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學科國培計劃培訓班在某大學出了嚴重的事故，因此，教育部對后來的培訓活動要求非常嚴格)，要求我們業(yè)余時間不準外出，平日學習期間不準請假，沒有雙休日，沒有活動日，所有的晚上7：009：00要參加學習、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調(diào)查問卷，然后還要在遠程研修平臺上發(fā)帖評論、提交作業(yè)，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以后才能睡覺。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。主要收獲:我參加工作十多年來，主要時間是改作業(yè)，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。我有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力，我要把在國培學習的知識用到教學當中，把專家教授們的理念轉(zhuǎn)化為自己今后的行動指南。二、國培，啟迪我去思考聽了上海師范大學教授、博士生導師王榮的講座，我深刻認識到教學反思在教師專業(yè)發(fā)展中具有非常生動和豐富的價值。我慶幸自己加入了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓團隊，欣喜著國培帶給我的種種收獲。第二篇：國培計劃“國培計劃(20xx)”示范遠程學習，從20xx年9月15日起至20xx年11月10日結(jié)束，歷時57天。開展一些有益的課外活動。開展雙邊活動,嚴抓課堂紀律。2引導學生積極靈活學習，及時幫教差生。努力學習,提高專業(yè)理論水平。及時檢測。熟悉教材及其指導思想,認真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。第一篇：國培計劃國培計劃（2013）——甘肅中小學教師置換脫產(chǎn) 研修項目西北師范大學思品班學員后續(xù)行動方案置換培訓，我們見到了大家風范；聆聽教誨，老師們?nèi)玢宕猴L；積極互動，讓人茅塞洞開。一、工作措施(一)、做好教學常規(guī)工作、《課程標準》。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)。(二)積極參加教研活動,提高業(yè)務水平積極參加科組、縣、市的教研活動,承擔學校安排的本期政治的一節(jié)公開課,提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計。教學采用多種方法,讓學生動口、動手、動腦參與學習,采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式,活躍課堂氣氛,使教學效果達到最優(yōu)化。把每個班分成若干學習小組,落實責任和要求,組長監(jiān)督學習,檢查復習、預習及練習,及時反饋,提高整體教學效果。二、增強德育功能,開展課堂活動(1)、配合學校德育工作,充分發(fā)揮教本教育功能,采用演講、座談、辯論等形式的活動,引導學生全面發(fā)展。工作要認真細致負責,教育學生要曉之以理,動之以情,努力讓學生喜歡學習思品課,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。我在忙碌中快樂著，在學習中收獲著，在交流中感動著。從各位專家的親身體驗，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。三、國培，開啟了我的智慧參加這次“國培”，我的內(nèi)心是充實的，我在培訓中漸漸成長。2017國培計劃研修日志范文二：經(jīng)過這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我。這次培訓主要是對新教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學的、聽得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學的新思路。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學