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聽優(yōu)質(zhì)課心得2-資料下載頁

2025-10-26 02:45本頁面
  

【正文】 現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3山東省第九屆初中英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于9月14日—17日在煙臺(tái)舉行,全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂,這是比賽的賽場(chǎng),更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂?;匾曔@一場(chǎng)文化盛宴,有許多心得,拿來與大家一起分享。一、詞匯處理得當(dāng),取舍有度。讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”,完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯,如說明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法,讓學(xué)生在語境中感受詞匯的意義,必要時(shí)教師進(jìn)行英語的解釋或舉例說明,這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準(zhǔn)。二、課型定位準(zhǔn)確,思路清晰大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確,由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用,思路清晰,深入淺出,具有梯度,體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò),既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。三、注重策略指導(dǎo),提高閱讀技巧無論fast reading還是careful reading,學(xué)生都能在reading strategies或者reading tips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意,怎樣處理生詞等。教師讀前有要求,讀后有檢查,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終,形式靈活多樣無論是信息輸入還是運(yùn)用輸出,教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生用英語做事情的能力。例如:在閱讀過程中老師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh—questions等;在讀后的語言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling,debate,interview,report,discussion等。教師指令清晰,形式靈活,不拘一格,并注重過程監(jiān)控,對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo),真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變。五、教師專業(yè)素質(zhì)高,應(yīng)變能力強(qiáng)參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí),語言素質(zhì)高,口語地道流利,課堂話語豐富并具感染力。應(yīng)變能力強(qiáng),能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問題,對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體。當(dāng)然,世界上不會(huì)有完美的課堂,每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜,我們真誠地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌!第五篇:聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)(模版)聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)賀項(xiàng)磊一期一度的優(yōu)質(zhì)課已落下帷幕,通過聽評(píng)優(yōu)質(zhì)課讓我領(lǐng)略了我組優(yōu)秀教師的風(fēng)采,也使我對(duì)如何提高課堂效率有了更深的認(rèn)識(shí)。這次優(yōu)質(zhì)課大賽分為說課和講課兩大環(huán)節(jié),在說課比賽中這些參賽教師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,發(fā)揮了自己的最好水平。尤其是我組的姚曉麗老師憑借自身標(biāo)準(zhǔn)的普通話,成熟自信的教學(xué)風(fēng)格,以及對(duì)教材獨(dú)到的理解與把握,征服了所有評(píng)委,一舉成為說課環(huán)節(jié)的冠軍。而在講課環(huán)節(jié)表現(xiàn)最好的當(dāng)屬我們的組長武老大,通過聽音樂、看視頻、小組討論、答記者問等眾多的形式把一節(jié)原本平淡無味的時(shí)政復(fù)習(xí)課上的生動(dòng)有趣。這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。老師是“導(dǎo)”不是“演”,常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談,激情飛揚(yáng),學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”,而不在“導(dǎo)”,這種課學(xué)生可能喜歡,也有一定效果,但學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來?,顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學(xué)理念要求我們,老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色,而不是“演員”的角色。武老師在課堂上扮演的就是“導(dǎo)演”的角色,在老師的精心調(diào)度下,所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演著“演員”的角色,學(xué)生讀、寫、說、思,環(huán)環(huán)相扣,忙而不亂,都有自己的事可做。另外,賈媛馨老師風(fēng)趣幽默的語言、平易近人的教態(tài),徐曉敏老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、對(duì)課堂超強(qiáng)的駕馭能力,陳亞娟老師對(duì)教材內(nèi)容的把握、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握都給我們這些聽課老師留下了深刻的印象??傊?,通過參加本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),我意識(shí)到自己的很多不足,以后我會(huì)更加深入課堂,多聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)習(xí)新教師的激情,老教師的主體引導(dǎo),增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,力爭(zhēng)自己的每節(jié)課都有優(yōu)質(zhì)課的效果。
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