聽優(yōu)質(zhì)課心得2-在線瀏覽
2024-11-04 02:45本頁面
【正文】 28日上午兩天半的時間，欣賞了來自全省各市地的17優(yōu)秀教師帶來的精彩紛呈的語文課，讓我也得到了滿滿的收獲。課堂上，老師們板書工整美觀，教態(tài)親切自然，語言精明扼要，講解重點難點時觸類旁通，左右逢源。文化底蘊從哪里來？答案是從閱讀中汲取和積淀。這話說起來容易，但做起來難。小學(xué)語文雖然簡單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來越高，對語文的定位，即要落實工具性，還要拓展人文性。從中使我明白，一個語文教師要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)。一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。一個有語言修養(yǎng)的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說起話來，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語氣和節(jié)奏上就技高一籌，學(xué)生聽著老師的講解就是一種美的享受，深深地吸引著學(xué)生。他不僅注意自己的語言，也非常注意學(xué)生的語言，總是認真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時機去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言。”教師的潛移默化，對學(xué)生會產(chǎn)生重大的影響，王玲老師、杜玉花老師、周麗萍老師、張云杰老師等等都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我在今后的教學(xué)中一定向這些老師學(xué)習(xí)，提高自己的語言水平。反之，課堂氣氛就會顯得低沉，老師也會倍感壓抑。語文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語文。正如于永正老師所說：要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學(xué)生熱愛。四、熟練的課堂駕馭能力一節(jié)課，無論準(zhǔn)備得多充分，多全面，多細致，但在講課過程也常會遇到一些突發(fā)問題或預(yù)料之外的事，在這樣準(zhǔn)備時間比較倉促的評選活動中，更能檢驗一個語文教師的思維能力和教學(xué)智慧。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力，也就教學(xué)是智慧。教學(xué)有預(yù)測，但又不能完全依靠預(yù)測，按照備好的教案走，這就給我們的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。比如，讓學(xué)生帶著自己的問題去讀書，而問題可能是千奇百怪的、那么教師就要在極短的時間內(nèi)做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優(yōu)化問題，把語文教學(xué)落到實處。杜玉華老師執(zhí)教的《趙州橋》、欒喜峰老師執(zhí)教的《石榴》和曲穎平老師執(zhí)教的《陶罐和鐵罐》便是很好的范例。對照以前所接觸的課堂，老師和學(xué)生之間已不僅是導(dǎo)與演的關(guān)系，更多的是老師和學(xué)生的對話關(guān)系，他們在進行心與心的交流。所聽到的17堂課中，讓我感受頗深的是他們都不約而同地回歸文本，進行文本細讀，引導(dǎo)學(xué)生立足文本原汁原味地品析語言。授課老師的教學(xué)方法靈活得當(dāng)，創(chuàng)造性地使用教材，課堂思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，過渡自然，關(guān)注學(xué)生的體悟，同時不忘抓住課文中的細節(jié)，以此去發(fā)掘文章內(nèi)容的精髓。對比自己的課堂，找到許多不足之處。河海不擇細流，故能就其深。第四篇：聽優(yōu)質(zhì)課心得體會去聽聽其他老師的課，不管是青年教師還是老教師，你都會收益非淺，其樂無窮。這次優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間，切實做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計，實用有效，不花哨，不雜亂。多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛的動畫片導(dǎo)入，還有教師制作的油燈。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點是今后大家在制作課件時應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。開始老師跳得很起勁，可現(xiàn)場學(xué)生唱得音量小又沒激情，在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來并要求學(xué)生有感情的再來一遍，但老師并沒有停下來，而是刻意隨著學(xué)生的伴唱越跳越?jīng)]激情，這下吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生主動停下來，并且自己提出了問題所在：因為唱的沒有激情，所以跳得也沒激情了。可見在這堂課的教學(xué)活動中老師對于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計，并對各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點評。總結(jié)如下：（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)來展開。（3）設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實際。如：“休止符”對表情達意的作用；節(jié)奏、旋律的對比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點。如部分課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現(xiàn)太少，只因被其它活動沖淡。（7
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