【正文】 功。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：，不斷鼓勵(lì)學(xué)生能自主解決問(wèn)題。，產(chǎn)生質(zhì)疑對(duì)抗。，勇于提出自己的獨(dú)特看法。，還要善于用多種方法解決問(wèn) 3 題。，在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問(wèn)題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。第五環(huán)節(jié)：學(xué)生達(dá)標(biāo)教師測(cè)評(píng)學(xué)生達(dá)標(biāo)：是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評(píng)估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)。導(dǎo)學(xué)案整理有兩種方法：一是改錯(cuò)修訂批注法，二是總結(jié)反思提煉法。檢測(cè)達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測(cè)評(píng)，人人達(dá)標(biāo)”，讓最后一名學(xué)生也過(guò)關(guān)。教師測(cè)評(píng)：教師首先要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點(diǎn)問(wèn)題分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。其次，在測(cè)評(píng)過(guò)程中巡視、觀察、個(gè)別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類(lèi)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新型點(diǎn)，關(guān)注B類(lèi)學(xué)生解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類(lèi)（潛能生）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握情況。再其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓潛能生也能體驗(yàn)到“學(xué)有所獲”的快樂(lè)。廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 201116 4第五篇：和樂(lè)五環(huán)備課模式解讀“和樂(lè)五環(huán)”備課模式解讀一、模式的提出在“快樂(lè)育人，和諧發(fā)展”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在“立德樹(shù)人，以愛(ài)潤(rùn)心”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師開(kāi)始探索具有三實(shí)小特色的教學(xué)模式——和樂(lè)五環(huán)。新課程改革下，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和課堂教學(xué)的趣味性顯得尤為重要，和樂(lè)課堂提出的“和樂(lè)五環(huán)”，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生潛能，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂高效。二、設(shè)計(jì)理念“和樂(lè)課堂”就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成和諧、快樂(lè)、完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。”讓“和樂(lè)五環(huán)”模式有效地促進(jìn)和樂(lè)課堂的生成，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，自主學(xué)習(xí)、交流互助、充分展示成為課堂的基本常態(tài)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和希望。三、基本框架通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討、交流，老師們對(duì)“和樂(lè)五環(huán)”由陌生、審視到熟悉、接受，對(duì)“樂(lè)導(dǎo)——樂(lè)學(xué)——樂(lè)展——樂(lè)點(diǎn)——樂(lè)練”五環(huán)教學(xué)流程了如指掌。樂(lè)導(dǎo)： 提示:23分鐘精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維,抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒的高漲，進(jìn)入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。銜接導(dǎo)入法:這是一種最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入均可歸入此類(lèi)。懸念導(dǎo)入法 :懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情,在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。情境導(dǎo)入法:情境導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法上課伊始，教師巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，來(lái)導(dǎo)入新課。實(shí)例導(dǎo)入法 :從生產(chǎn)、生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識(shí)具體化， :即通過(guò)寓言、故事或典故、傳說(shuō)激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一些情境來(lái)引入新課。啟發(fā)性和教育性。審題導(dǎo)入法 :這是指新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來(lái)導(dǎo)入新課的方法。直接導(dǎo)入法 :指上課伊始，教師開(kāi)宗明義，直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。迂回導(dǎo)入法:先解決一些容易解決的問(wèn)題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鋪路導(dǎo)入法 :先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，并將此化作一個(gè)個(gè)的鋪路石(也有的叫做架橋)，然后過(guò)渡到所授知識(shí)的講解上。作業(yè)導(dǎo)入法 :先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意，或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽(tīng)教師講解。游戲?qū)敕?: 上課伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。比較舊知導(dǎo)入法 :提醒學(xué)生帶著舊知去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過(guò)自己的比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 :在每堂課開(kāi)始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。謎語(yǔ)導(dǎo)入法:采用兒歌、謎語(yǔ)、繪畫(huà)、游戲等形式導(dǎo)入新課的方法。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其好奇心和求知欲，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。名言導(dǎo)入法 :古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘，句句響亮，寓理深刻，耐人尋味，在教學(xué)之始，如若引用相關(guān)聯(lián)的名言導(dǎo)入新課,效果很好。故事導(dǎo)入法許多神話、傳說(shuō)、典故、名人趣事無(wú)不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。例如，在初中政治課中講人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，如果先講“女?huà)z摶土造人”，“亞當(dāng)與夏娃”等神話故事，然后提出“人類(lèi)到底是怎樣產(chǎn)生的”，再講述人是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。會(huì)把學(xué)生從神話引向科學(xué)，從謬誤導(dǎo)向真理。湖南省臨湘縣魯美紅老師在教學(xué)《思想品德課》，講《發(fā)展地看問(wèn)題》時(shí)，首先讓學(xué)生講語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事。當(dāng)學(xué)生一講完故事。教師便問(wèn)：“那個(gè)楚國(guó)人從船舷上刻著記號(hào)的地方下水能把劍撈上來(lái)嗎?(不能)這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?這是學(xué)生熟知的一個(gè)故事，他們急于知道其中的原因，此時(shí)教師板書(shū)課題“發(fā)展地看問(wèn)題”。這就起到了激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。如其在教《敗不餒》一課時(shí)，先從講述“臥薪嘗膽”這個(gè)故事入手，并提問(wèn)：“故事里的吳王夫差為什么后來(lái)被越王打敗?”“故事里的越王勾踐為什么后來(lái)又能轉(zhuǎn)敗為勝呢?”學(xué)生思考片刻，便揭示了課題。這不僅給學(xué)生制造了一個(gè)懸念，使他們產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且為主題教育奠定了良好的基礎(chǔ)。這足見(jiàn)故事導(dǎo)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。歌謠導(dǎo)入法歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂(lè)唱的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)中有目的地引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)，可發(fā)展想象力和思維能力。如有位教師講詞語(yǔ)的正確搭配，開(kāi)始時(shí)先念了一首兒歌：“小槐樹(shù)，結(jié)櫻桃，楊柳樹(shù)上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號(hào)，抬著大車(chē)?yán)髽?；木頭沉了底，石頭水上漂，你說(shuō)可笑不可笑?”隨著兒歌的結(jié)束，孩子們放聲大笑，笑聲中，已初步體會(huì)到正確搭配詞語(yǔ)的重要。接下去講課，效果當(dāng)然好了。圖畫(huà)導(dǎo)入法通過(guò)圖畫(huà)導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《雨中登泰山》，可先畫(huà)一幅“登泰山”圖，教學(xué)時(shí)以圖作為“向?qū)А?，指?dǎo)學(xué)生看，對(duì)號(hào)入座，也可讓學(xué)生自己畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。綜上所述，可見(jiàn)導(dǎo)入新課要講求新、活、美、樂(lè)、即新鮮、活潑、美麗、快樂(lè)。這樣，可使教師入題自然，學(xué)生興致極高地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。樂(lè)學(xué)：提示:1015分鐘預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)，疑難問(wèn)題以同桌交流或小組合作的形式解決。樂(lè)展： 提示:910分鐘學(xué)生根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用小組展示或個(gè)人展示等多種方式展示，內(nèi)容包括已掌握的和未解決的疑難問(wèn)題。樂(lè)點(diǎn)： 提示：58分鐘在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。點(diǎn)：易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。不點(diǎn)：已經(jīng)會(huì)的、自學(xué)會(huì)的、講了也不會(huì)的。樂(lè)練提示：810分鐘教師針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。三、“和樂(lè)五環(huán)”上課要求：課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂(lè)，要有活躍的氣氛，具備以下要求：（一）、給學(xué)生課堂上充足的活動(dòng)時(shí)間，做到時(shí)間上保證，反言之，教師必須精講，切實(shí)貫徹“三講三不講”原則。（二）、教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵(lì)或激勵(lì)，要采取不同的方式，有效的措施使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。（三）、安排環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有趣味性。，有較強(qiáng)的針對(duì)性。，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)完善。備課提倡備精案；各任課教師認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，團(tuán)結(jié)整個(gè)年級(jí)的力量，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，建立學(xué)困生、優(yōu)秀生檔案。對(duì)于作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要深入學(xué)生心靈深處；各科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。