五環(huán)教學(xué)模式下的反思-資料下載頁
2024-10-25 05:38本頁面
【正文】 常采用問題①、②、③……或活動①、②、③……的形式?；?qū)懺谛『诎迳?、或制成課件。探究問題可依據(jù)難易程度分為“自主學(xué)習(xí)”和“合作交流”，也可以合二為一。先讓學(xué)生自己自主探究，找出問題答案，遇到有難度的問題，可以在小組討論交流中解決，這要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師自己靈活掌控。（2）、展示方法無論是小組內(nèi)溝通還是班內(nèi)交流，開辟民主式課堂。一般采用輪答的方式。比如，在小組內(nèi)，先開口者先聲奪人，其余同學(xué)可聆聽他的發(fā)言，也可隨時打斷他的發(fā)言，補(bǔ)充發(fā)表自己的觀點。班內(nèi)大組發(fā)言開始后，老師指定先站起者發(fā)言，其他同學(xué)若與發(fā)言人有分歧者，可以力陳己見。對發(fā)言頗有見解者，給以鼓勵，鼓勵學(xué)生積極參與課堂評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如:我在《背影》教學(xué)過程中，嘗試探究部分這樣設(shè)計的: 嘗試探究一、自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們大聲朗讀課文： 要求：①畫出生字詞。②把握語速、停頓及感情。③勾畫出文中最感動自己的地方。解決生字詞（嘗試注音，齊讀）： 交卸（xi232。）奔喪（sāng）橘子(j）晶瑩（y237。ng）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xi232。）柵欄（zh224。）差使（chāi）照看行李(kān）思考下列問題：①本文寫的主要事件是什么？ ②這篇文章以什么為線索?為什么？二、合作交流：全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？ 學(xué)生思考，交流。明確：文中共出現(xiàn)四次背影 懷念父親——惦記背影望父買橘——刻畫背影父子分別——惜別背影 別后思念——再現(xiàn)背影中心：子愛父，父愛子，父子情深。哪一次的背影寫得最具體、最感人呢?（出示“望父買橘”這一段中描寫背影的文字，指名讀，學(xué)生評價。一位學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊思考：）①作者是從哪些方面描寫父親的背影的？②找出這段文字中你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力的詞語，并加以品析。學(xué)生小組討論、交流。共同明確：這段文字主要從外貌、動作兩方面描寫父親。外貌：黑、深青（家境不好、心情憂傷）——沉重的背影動作：探、攀、縮、傾（步履維艱、行動不便）——艱難的背影教師小結(jié)：一個身處艱難之境、行動甚是不便的父親，為何要堅持著為兒子去買橘子呢？真是“可憐天下父母心”啊。讓我們齊讀這段文字，體會蘊藏在字里行間的真摯的父子深情。第三環(huán)節(jié)： 質(zhì)疑互探（10分鐘左右）（1）、設(shè)臵目的為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于大膽質(zhì)疑、敢于析難探奧的進(jìn)取精神，使學(xué)生對教材有更深層次的理解。（2）、操作方法“嘗試探究”結(jié)束后，教師及時征詢學(xué)生對教材可能持有的新疑點、新發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。如有同學(xué)提出問題之后，可采用“生生互動”、“師生互動”的方法隨時探究解決。例如：學(xué)生在質(zhì)疑互探環(huán)節(jié)對《背影》這篇課文進(jìn)行了更深的挖掘，提出了很多有價值的問題：a “我”作為一個大學(xué)生，已經(jīng)具備的獨立生活的能力，為什么還要答應(yīng)讓父親送自己上學(xué)？還要讓父親給自己買橘子？B 文中只寫到作者感受的父親的愛及自己悔恨的心情，卻沒有寫到自己將如何回報父親，是不是言行不一？同學(xué)們主動探疑的積極性很高，七嘴八舌，氣氛熱烈，對于同學(xué)們提出的各種問題，我還是先引導(dǎo)大家共同探討，實在解決不了的，再由老師去講解。在以上環(huán)節(jié)中，教師要做到“三講三不講”。“三講”即講學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究后還不理解的問題，講學(xué)生質(zhì)疑互探后仍解決不了的問題，講易混、易錯、易漏的問題；“三不講”即不講學(xué)生已經(jīng)會的問題，不講學(xué)生自己就能學(xué)會的問題，不講教師講了學(xué)生也不會的問題。第四環(huán)節(jié)：拓寬延伸（10分鐘左右）（1）、設(shè)計原則擬題時，要抓最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)新學(xué)的知識來設(shè)計訓(xùn)練題目。訓(xùn)練要有較強(qiáng)的針對性，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在運用中不斷加深對知識點的進(jìn)一步理解與領(lǐng)悟。（2）、操作方式操作方式全程體現(xiàn)一個“活”字。在教師的組織下，可以是單兵作戰(zhàn)式，也可以是合作攻堅式；可以是教師點撥式，也可以是師生互動式；可以是兵教兵的“主動補(bǔ)救式”，甚至也可以是做題思路受阻后的“緊急求援式”等等。例如：這篇課文我是這樣安排這一環(huán)節(jié)的：a 讀了課文第六段，一位老父親艱難地過鐵道為兒子買橘子的背影深深的留在在了我們的腦海中。其實，每天，我們的父母都在默默地為我們做著什么。下面，就讓我們學(xué)習(xí)作者在樸實、細(xì)膩的描寫中蘊涵深情的寫法，滿懷深情的描寫父母做某件事的過程和情景吧。示范：媽媽在臟衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起來，一個個小肥皂泡兒從衣服上冒出來，一會兒就變成了一大堆白沫子。她把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。b 講一講生活中一件事，說說你的父親是怎樣呵護(hù)你的？（讓學(xué)生或說或?qū)懀诎嗬锝涣鳎┑谖鍌€環(huán)節(jié)：總結(jié)體會（3分鐘左右）以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，學(xué)伴（合作學(xué)習(xí)中最小的組合單位，即同桌）間互相交流，或談本課主旨，或談人生感悟，或談學(xué)習(xí)規(guī)律，或談本節(jié)收獲，或談學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，或談理想追求等等?？梢韵仍谛〗M內(nèi)討論，也可以在學(xué)伴間討論之后，直接進(jìn)行班內(nèi)大組發(fā)言。最后，在教師指導(dǎo)下將問題進(jìn)行補(bǔ)充整合，對本節(jié)所學(xué)知識給予整體性小結(jié)。以上五個教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)課文內(nèi)容和課時的多少適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如第一課時可先突出前兩個環(huán)節(jié)，第二課時再完成后兩個環(huán)節(jié)，也可以兩個環(huán)節(jié)合二為一。自讀課文一般就是用一個完整的課時。另外，課文體裁不同，課型不同，也要注意靈活運用。
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