別餓壞了那匹馬的教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-04 01:54本頁面
【正文】 起到了層層推進(jìn)的作用。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門，有說作者長大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當(dāng)面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。有說作者學(xué)成歸來，重新來到故地，見到殘疾青年，給殘疾青年誠心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過上幸福的生活等。第五篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思石馬川九年制學(xué)校 張美林本課是一篇略讀課文。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個(gè)方面：一是理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。二是通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先再現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出問題：文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生評價(jià)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生找一找、品一品這些句子，然后用心讀一讀，悟出它們的含義，或者是說說自己從中體會到人物什么樣的品質(zhì)。不足之處：在品讀句子時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容上，而忽略了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這是一點(diǎn)不足。另外，我覺得還應(yīng)該在教學(xué)時(shí)多聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的所思所感，用課文、用事實(shí)來激發(fā)他們的感情，使學(xué)生能更好地體會到人間處處有真情。而恰恰這一點(diǎn)，在這堂課中也被我所忽視?？傊@堂課有成功也有不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我一定改進(jìn)這堂課中所出現(xiàn)的類似漏洞，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在我的課堂上能更有所感，更有所獲。
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