別餓壞了那匹馬的教學(xué)反思(參考版)
2024-11-04 01:54本頁面
【正文】 。而恰恰這一點，在這堂課中也被我所忽視。不足之處：在品讀句子時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容上，而忽略了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這是一點不足。二是通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)。第五篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思石馬川九年制學(xué)校 張美林本課是一篇略讀課文。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫續(xù)寫的方式嘗試展開想象的翅膀，幫文章編一個結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來的續(xù)寫結(jié)局可以是五花八門，有說作者長大以后，重新回到故地，希望能見上殘疾青年，當(dāng)面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給作者留下了不少的遺憾。最后，課文中有不少人物的語言、行動和心理描寫的語句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。因為“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。第四篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思冼村小學(xué)鳳翠芳本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我” 繼續(xù)看書的事。這樣的教學(xué)，個人以為還是符合獨立閱讀課文的教學(xué)的。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠??”）。這樣的主題教學(xué)，更符合語文的特點。今天的《別餓壞了那匹馬》，我是預(yù)先推薦了同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》??預(yù)先布置學(xué)生閱讀這些文章，包括課文。遺憾之處：其實這不只是今天的發(fā)現(xiàn)，好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最
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