【正文】 。第五篇：別餓壞了那匹馬教學反思今天我上了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，總的來說達到了教學目標，但也有一些有待改進的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：值得肯定和發(fā)揚的地方：精心設(shè)計教案，別餓壞了那匹馬教學反思，教學反思《別餓壞了那匹馬教學反思》。作為一篇自讀課文，教師講的內(nèi)容過細。真可見，有時來源于學生課堂上生成的資源，把握好它，對教學的幫助可真不小啊?？梢姡n堂上老師一個不經(jīng)意的引導(dǎo)，卻將學生的理解推向了更高的層次。三、適時引導(dǎo)，拓展延伸在這堂課的最后，我原本就設(shè)計了一個小練筆，當“我”知道事實的真相，我有哪些感激的話想對殘疾青年說呢？對此，進行一個心理描寫的小練筆。于是，我引領(lǐng)學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。教師要善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)精句，品味精句?？梢姡o予學生足夠長的時間去獨立地思考，他們就會給你帶來不斷的驚喜。我則在一旁耐心地等待，在等待中積極地巡視，及時給予個別學生的幫助。只有給予他們充足的時間，他們才能有所發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，才能真正的有所提升。在教學中，我是這樣做的：一、給予學生足夠的時間。這篇課文贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。另外，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學生缺少一點什么，本來我以為這一些文章會觸及孩子心靈最柔軟的那塊的，可是他們漠然的神色讓我感到一絲絲的涼意。學生在語言的精妙之處得以駐足。人間有真情，細節(jié)見真心。于是，我引領(lǐng)學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。精心選擇教學內(nèi)容，集中有限的時間與精力，讓學生在語言精妙之處駐足鑒賞，細心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細細咀嚼與品味。由此可見，給學生足夠長的時間去獨立地思考，課堂就離開了浮躁與膚淺，寧靜的閱讀心態(tài)自然造就靜心、睿智的閱讀品質(zhì)。學生概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內(nèi)容，從我的角度來說，語言啰嗦，不夠簡練，表述也不太清楚的時候，為師則引導(dǎo)學生多角度思考，換個角度來說，試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內(nèi)容，學生的概括立刻變得清楚明白，語言精練言簡意賅，收到了立竿見影之效。在學生初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時，我就給學生足夠的時間來思考，給學生一個靜思默想的空間。陳年老酒為什么越老越香醇？時間！有了足夠長的時間醞釀的酒的品質(zhì)才達到醇的境界。4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C．別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿！（他為什么急了？）D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。（2）文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。教學時間：一課時教學過程：一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1．板書欺騙并理解欺騙。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。學情分析：學生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生深入文本，進行角色轉(zhuǎn)換，才能進一步引導(dǎo)學生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。并學習作者透過人物描寫刻畫人物品質(zhì)的寫法。本課重點是體會殘疾青年助人為樂的美好品質(zhì)，難點是理解殘疾青年對我說謊，想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。第三篇：《別餓壞了那匹馬》教學設(shè)計及反思教材分析：《別餓壞了那匹馬》主要寫喜歡讀書的我在失去讀書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草，讓我繼續(xù)看書的事。同時，閱讀課上的“小練筆”，可以及時運用剛學到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文，能培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，也幫助學生更好的理解課文。在了解課文贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，對學生恰倒好處地滲透思想素質(zhì)教育，讓學生感知到生活是復(fù)雜的，有時候需要善意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對這個世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。學生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于