別餓壞了那匹馬優(yōu)秀教學設(shè)計(參考版)
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 從這個角度來看，殘疾攤 主是一個怎樣的人？你還知道這樣感人的事跡嗎？板書。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。⑤可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”這段話寫出了青年的著急。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺的主意。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈?！傲鬟B”是留戀不止的意思?！保ㄔ撟x出怎樣的語氣？）二、小組合作，理解重點句子?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）* “別別別??”他急了，“碧云碧云！”（他為什么急了？）* “對不起，我這樣做可能傷害了你。小組合作學習，解決問題：* 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。強制控制（1）帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權(quán)，想進一步（）我國北部?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（）我父親。繼而繼續(xù)（1）他先是一愣，（）眼睛一亮??（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒事的，你（）看書吧。課時：1課時 教學過程一、檢查預習：比一比，再組詞賣（）攤（）怒（）扭（）泰（）買（）灘（）努（）紐（）秦（）2．把下列詞語補充完整。把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。第五篇：別餓壞了那匹馬教學設(shè)計別餓壞了那匹馬前置性作業(yè)：思考：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？查找生活中互相關(guān)心幫助的事例通讀全文，畫出最讓你感動之處。交流小練筆內(nèi)容。三、拓展延伸，動手練筆教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。像這樣平凡的感動在我們身邊也有很多，只要你用心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)：平凡的心是一種淡淡的美。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽。像一棵小草，悄悄地融入碧綠的原野；像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。他用自己的心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。）從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，同桌之間相互交流。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容：（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮?? “一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“他”為什么“急了”？（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”（5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？ 小結(jié)：同學們真會讀書，通過體會這些細節(jié)，我們能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實上，那根本沒有。二、重點認知１、同學們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”！文中也反復的提到了“別餓壞了那匹馬”！但是，大家看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）２、對，通過我們大家對課文的反復朗讀，我
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