關(guān)于7加幾的教學心得★-資料下載頁
2025-10-26 01:19本頁面
【正文】 提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？[設(shè)計意圖：讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學生搜集信息、提出問題的能力。]（2）提問：8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。（3）誰來說一說你是怎樣想的? 學生交流，可能會有下面的想法： ①一個一個地數(shù)出來的。②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。學生在交流第②、③種方法時教師在黑板上演示移動的過程。[設(shè)計意圖：數(shù)學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經(jīng)驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。以上的設(shè)計，教師把學習的主動權(quán)交給學生，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]（4）掌握算法。在小組里說一說，這兩種方法是怎樣想的？指名說一說。教師在黑板上完成兩種方法的板書： + 7 = 8 + 7 = 210 5 5 3 10[設(shè)計意圖：數(shù)學方法的得出應該經(jīng)過一個多樣到優(yōu)化，由淺到深的過程，為了使每個學生都得到不同的發(fā)展，教師要敏銳地抓住生成性的問題展開研究，使每個學生都有參與“操作計算——思考算理——交流算法——優(yōu)化算法”的探索過程，掌握7加幾的一般算法。同時，增強學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新意識。]（5）這兩種方法有什么不同的地方？又有什么相同的地方？ 小結(jié)：這兩種方法都是湊十法。板書：湊十法[設(shè)計意圖：讓學生比較兩種方法，能促使學生進一步鞏固和形成解題思路。] —3題。（1）教學“想想做做”第2題。+ 4 =+ 8 =+ 4 = 請小朋友先用學具擺一擺，再進行計算。學生完成后交流計算過程。（2）(出示“想想做做”第1題)下面我們來做個“圈十”游戲。先圈出10個，再計算。探討圈畫想法。師：大家在圈十的過程中，一般會把哪邊圈成十？為什么呢？（學生討論得出：湊大數(shù)一般不容易出錯。）（3）教學“想一想”第3題。師：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。過渡：我們在計算7加幾的算式時，除了使用湊十法以外，還可以嘗試想想與這道算式相關(guān)的算式。比如我們在計算7+9時還可以想與它有聯(lián)系的算式9+7等于幾。師：大家再想想，還有哪些算式和7+9有聯(lián)系？ 學生可能想到：①因為9+7=16，所以7+9=16 ②因為7+10＝17，所以7+9=16[設(shè)計意圖：讓不同的學生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。] 小結(jié)：我們計算7+9的時候想以前學過的算式，這樣推斷的辦法也很不錯。板書：推斷法。(出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎？ 學生口答。[設(shè)計意圖：通過對比使學生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學過的算式直接算出得數(shù)，同時體會交換兩個加數(shù)的位置，和不變。]三、鞏固新知，形成技能 “8加幾”的題目，學生口答。引導學生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。[設(shè)計意圖：給學生提供豐富的學習素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學生探究、思考的習慣。] “7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)? ，小組內(nèi)各派一名代表。四、聯(lián)系生活，解決問題光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，卯老師要帶15個小朋友去郊游，她可以選擇這樣幾種交通工具。第一種是出租車，可以坐4人；第二種是面包車，可以坐7人；第三種是大客車，可以坐34人。你覺得選擇哪種交通工具比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學生交流。小結(jié):運用數(shù)學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。[設(shè)計意圖：俗話說得好，“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習。生活中的數(shù)學問題，給學生搭建了一個平臺，讓學生在具體的情境中，作出分析、估計和判斷，用數(shù)學知識去解決問題，從而鞏固新知，感受數(shù)學的趣味和價值，使學生的知識技能、情感目標和價值觀得到和諧的發(fā)展。]板書設(shè)計： 7加幾 + 7 = 8 + 7 = 210 5 5 3 10湊十法推斷法
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