關(guān)于7加幾的教學(xué)心得★(編輯修改稿)
2024-11-04 01:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？（2）2號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？（3）3號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？ ，探索方法（1）解決第一個(gè)問(wèn)題“1號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？”。引導(dǎo)學(xué)生列出算式7+4和4+7，并說(shuō)說(shuō)怎么想的，使學(xué)生明確：投中的7個(gè)和沒(méi)投中的4個(gè)合起來(lái)就是一共多少個(gè)？（2）探索計(jì)算“7+4”。讓學(xué)生自主探索，教師巡視，了解學(xué)生情況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下想法：（1）7+3=10 10+1=11（2）10+4=14 143=11 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，提出研究問(wèn)題，簡(jiǎn)潔明了，直奔主題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)探究的欲望；同時(shí)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)“9加幾”、“8加幾”學(xué)生很自然的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決新問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和遷移能力的培養(yǎng)。二、算法交流，分析比較 談話：你能把你的想法說(shuō)給你的同位聽一聽嗎？ 同位互相說(shuō)一說(shuō)。談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“1是怎么來(lái)的？”，“為什么要減3？”通過(guò)質(zhì)疑交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確湊十法的算理。讓學(xué)生用喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算4+7，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。通過(guò)交流，使學(xué)生明確 “4+7”和“7+4”得數(shù)一樣。隨機(jī)練習(xí)： 7+5 7+6 7+7 “2號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？” 學(xué)生獨(dú)立探索，全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)：6+4=10 10+1=11，教師適時(shí)追問(wèn)：你是怎么想的？進(jìn)一步理解“湊十法”的算理，并根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。隨機(jī)練習(xí)： 6+6 生獨(dú)立計(jì)算，交流算法。，揭示課題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)黑板上的兩組算式，讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：“7加幾”都是把小數(shù)拆成3和幾。先計(jì)算7+3=10，再把剩下的數(shù)加上。“6加幾”都是把小數(shù)拆成4和幾，先計(jì)算6+4=10，在把剩下的數(shù)加上，并順勢(shì)引出課題：6加幾。引領(lǐng)學(xué)生回顧：我們是怎樣利用“湊十法”口算“7加幾”和“6加幾”口算的？小結(jié)：拆小數(shù)，留大數(shù)，湊成十，再相加。全班交流、明確：利用湊十法來(lái)口算“7加幾”和“6加幾”的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在探索“7加幾”和“6加幾”的過(guò)程中，感受遷移的數(shù)學(xué)思想，將“7加幾”和“6加幾”口算對(duì)比分析，溝通了“7加幾”和“6加幾”的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)一步掌握湊十法起到了很好的助推作用。將“7加幾”和“6加幾”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力，提高了學(xué)生的運(yùn)算技能。三、靈活運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展談話：下面，老師考考你，比比誰(shuí)做的又對(duì)又好！1．基本練習(xí)課件出示：自主練習(xí)1：圈一圈，算一算。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算。集體交流時(shí)，讓學(xué)生展示自己的想法，引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，加深對(duì)“7加幾和6加幾”口算算理的理解。結(jié)合同伴的交流，學(xué)生獨(dú)立修訂自己的算式。7+（）=12 6+（）=11 7+（）=11 6+（）=12 5+（）=14 9+（）=15 讓學(xué)生觀察每一個(gè)算式，說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生思考:計(jì)算過(guò)程中有什么相同的地方？ 提供了一幅兩隊(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行郊游活動(dòng)的 情境圖。通過(guò)學(xué)生看圖講故事，提出“兩隊(duì)少先隊(duì)員有多少人”、“小鴨一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的問(wèn)題，讓學(xué)生解答。學(xué)生獨(dú)立思考并解答，全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生親身經(jīng)歷了“7加幾”和“6加幾”的口算過(guò)程，通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流、使學(xué)生進(jìn)一步加深“7加幾”和“6加幾”湊十法算理的理解，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行計(jì)算和解決問(wèn)題，使原來(lái)模糊的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。四、回顧梳理，總結(jié)提升談話：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲想和大家分享？學(xué)生可能回答：我會(huì)計(jì)算“7加幾”的進(jìn)位加法。教師適時(shí)追問(wèn)：你是怎樣口算“7加幾”的進(jìn)位加法？學(xué)生回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可能回答：我會(huì)計(jì)算“6加幾”的進(jìn)位加法。教師追問(wèn)：你是怎樣口算“6加幾”的進(jìn)位加法？學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充。學(xué)生也可能回答：我會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了。學(xué)生也可能回答：這節(jié)課我學(xué)的很快樂(lè)！??談話：同學(xué)們的收獲有很多，課下把你的收獲講給爸爸媽媽聽。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧梳理，使學(xué)生形成對(duì)“7加幾”和“6加幾”口算方法的完整認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和回顧梳理的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和積極性。板書設(shè)計(jì)：
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1