【正文】 的閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一位同學(xué)在一次課前演講中說道： 楊老師在我的隨筆評(píng)語中總是極力的找出所謂的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，我知道我的文章并沒有老師所說的那樣好，我知道那是老師想激勵(lì)我們，想激發(fā)我們的寫作熱情，想喚起我們的寫作自信心，看著老師的評(píng)語我心里感到欣慰和喜悅，我想我現(xiàn)在有愧于老師的褒揚(yáng)，但終有一天我會(huì)做到無愧于老師的希望”。即使寫作能力強(qiáng)的同學(xué)，也需要我們通過評(píng)語有效地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。有一位女同學(xué)的文章文采飛揚(yáng)、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實(shí)，我在評(píng)語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風(fēng)格，大氣一些、充實(shí)一些會(huì)更好?！边@位同學(xué)看后，欣然提筆：“感謝老師的點(diǎn)評(píng)，給了我莫大的鼓勵(lì)，給了我中肯的指導(dǎo)?！狈e極的勉勵(lì)，謹(jǐn)慎的叩問，誠懇地交流都會(huì)使學(xué)生感到一種滋潤。由此可見，恰到好處的批語能有效的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引發(fā)其寫作的內(nèi)驅(qū)力。好的評(píng)語是灑向?qū)W生心靈的陽光，好的評(píng)語是滲入學(xué)生心田的甘霖，是對(duì)寫作激情的滋潤。（2）加大認(rèn)可度，滿足快樂欲，增強(qiáng)激情度期盼被別人認(rèn)可是一種普遍的心理特點(diǎn)，認(rèn)可的人越多就越能滿足這種心理，就越能鞏固對(duì)所從事活動(dòng)的好感。學(xué)生的文章在得到老師的肯定和表揚(yáng)之后，如果能得到更多人的認(rèn)可，得到更高層次的認(rèn)可，那么學(xué)生的激情就會(huì)持久不衰，寫作的熱情就會(huì)越高漲。教師應(yīng)盡量的滿足學(xué)生這種欲望。與此相應(yīng)，我們采取了一系列的激勵(lì)鞏固措施：范文選讀，口頭表揚(yáng)，這是一種無形的激勵(lì)；指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀文章在《蒲風(fēng)》或一些正規(guī)報(bào)刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵(lì)。作為一名語文老師，有責(zé)任把自己學(xué)生的習(xí)作向報(bào)刊、雜志、電臺(tái)等媒體推薦，以激勵(lì)學(xué)生的寫作激情?？傊瑢懽髑皠?chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時(shí)積極誘導(dǎo)，保障興趣；寫作后熱情鼓勵(lì)，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作興趣的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的基本前提，是寫作教學(xué)不可或缺的重要因素。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣在實(shí)施語文課程改革的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作，自由表達(dá)呢？我嘗試了以下幾種做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生只有喜愛作文，才有可能主動(dòng)地寫作，學(xué)習(xí)有關(guān)作文方面的知識(shí)，逐步養(yǎng)成自覺調(diào)整和控制學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。游戲作文游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。課堂上，通過做游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)，會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的真情實(shí)感。例如，在教授寫話8《這個(gè)辦法好》時(shí)，我便采用了游戲作文的形式。這是一篇看圖寫話作文。學(xué)生通過看圖，理解題意，明確了小鴨想出的辦法是：找來一塊木板，讓小雞站在木板上，小鴨鳧水，拉著木板送小雞過河。于是同學(xué)們紛紛準(zhǔn)備了游戲時(shí)所需要的道具，并積極主動(dòng)的分了小組，找到了游戲合作伙伴。同學(xué)們的表演贏得了我的贊嘆，這更為他們愉快地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我又激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，替小鴨和小雞多想些辦法過河。這一舉動(dòng)更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的說找來救生圈，有的說找只小船，有的說搭座獨(dú)木橋……學(xué)生通過大膽地想，大膽地說，大膽地演，品嘗到了成功的喜悅，寫出的作文也真實(shí)生動(dòng)。音樂作文音樂是有聲的語言，是傳遞情感的紐帶，課堂上教師可先播放一首或一段能引發(fā)學(xué)生想象的歌或樂曲，讓他們邊聽邊想象，然后鼓勵(lì)他們把想象到的內(nèi)容寫出來，抒發(fā)他們的情感。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理和情感特點(diǎn)，一次語文課，我播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。我們都知道母親是孩子最為親近的人，母親愛自己的孩子，而孩子對(duì)母親的愛更勝于對(duì)其他人的愛，所以，我確信這首歌曲的播放更能激起學(xué)生習(xí)作的熱情。果真不出我所料，自由表達(dá)的形式使得學(xué)生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性，充滿情感，一句句動(dòng)人的話語躍然紙上。就連平時(shí)寫話一向不是很好的周宏宇同學(xué)也淋漓盡致地表達(dá)出了媽媽的愛，他這樣寫到：我有一個(gè)幸福的家，更有一個(gè)疼愛我的媽媽，和媽媽在一起，我感覺很快樂，因?yàn)閶寢寱?huì)給我講許多我喜歡的故事，再通過故事給我講道理。有什么好吃的，媽媽都不舍得吃，總是留著給我吃?，F(xiàn)在我上學(xué)了，我要好好學(xué)習(xí)，讓媽媽放心。我愛我的媽媽。像這樣情真意切的寫話還有很多，使我堅(jiān)信情境的創(chuàng)設(shè)，氛圍的營造更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣。二、抓住契機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生寫“自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)”的事情，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，讓學(xué)生感到習(xí)作不難，樂于習(xí)作。基于這一理念，教師應(yīng)適時(shí)抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。又是一節(jié)語文課，清脆的鈴聲響起，我愉快地走進(jìn)課堂，說：“美麗的秋天來到了，讓我們一同走進(jìn)秋天，擁抱秋天吧！”王帥的小手高高舉起，我微笑著示意他站起來說出自己的想法。王帥大聲地說：“王老師，你是要帶我們到外面去找秋天嗎？”孩子的話讓我愣了一下。緊接著小家伙們個(gè)個(gè)都七嘴八舌地問：“真去嗎？”“什么時(shí)候去??？”孩子們的熱情都很高，我當(dāng)機(jī)立斷，“現(xiàn)在就走?！焙⒆觽?nèi)杠S著，飛出了教室。到了野外，我們席地而坐，不一會(huì)，孩子們就爭先恐后地告訴我：秋天是豐收的季節(jié)，田野里，農(nóng)民伯伯正忙著收割莊稼，他們燦爛的笑容告訴我們今年又是一個(gè)豐收年；秋天樹葉黃了，片片樹葉飄落下來，為大地鋪上了一層金色的地毯；秋天小螞蟻急著搬運(yùn)過冬的食物了……這樣一份份驚喜，讓我由衷的感慨、感嘆。由此而來，學(xué)生急于抒發(fā)的寫作沖動(dòng)就呼之欲出，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)筆行為就不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。三、相互交流，自我反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”是作文教學(xué)中值得提倡的好方法。同學(xué)們的一篇篇作文，各有精妙之筆，各有閃光之點(diǎn)，各有可圈可點(diǎn)之處?；蛎滥總魃瘢妙}誘人；或情節(jié)逼真，描寫動(dòng)人；或語言質(zhì)樸，純情感人；或遣詞造句，一語驚人……作文課上，教師可以根據(jù)完成習(xí)作的先后，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合，交流習(xí)作，然后激勵(lì)學(xué)生“閃亮登場”，全班交流。一次，在以《我的X X X》為題目的作文課上，朱琳同學(xué)的作文題目是《我的弟弟》。她念到：我的弟弟劉新，今年還不到五歲，紅撲撲的小臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛，他一笑起來就露出兩個(gè)小酒窩。爸爸媽媽就疼愛地叫他“二旦子”。弟弟是一個(gè)既頑皮又勇敢的孩子。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。爸爸劈了一會(huì)，就出去買大米了。弟弟見爸爸走了，馬上拿起斧子就劈開了，劈成的小木塊還挺均勻。劈著劈著，一不小心，劈著手了。媽媽看見了，急忙問：“二旦，劈著手了把！”接著又說：“嘿！看二旦多堅(jiān)強(qiáng)，劈著手都不哭?！钡艿苎劾锖鴾I花，對(duì)媽媽說：“不疼?！苯又秩ヅ窳恕！祝哼@篇文章最大的成功在于一個(gè)“真”字，說的是真事，寫的是真話，說明朱琳確實(shí)親臨此事。生乙：文中“目不轉(zhuǎn)睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動(dòng)作描寫，“含著淚花卻說不疼”的語言描寫，較好地突出了文章的中心，也說明了朱琳對(duì)小弟弟很是了解，才能對(duì)其富有個(gè)性特征的動(dòng)作描寫得很細(xì)致。生丙：老師，朱琳的作文確實(shí)寫的不錯(cuò)，但我覺得她寫得也太夸張了，不到五歲的孩子大人怎么敢讓他拿起斧子劈木頭呢？就這樣通過交流習(xí)作，同學(xué)之間能夠相互借鑒，相互汲取，能夠共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，達(dá)到心靈審美的自我提升。通過互相交流，學(xué)生還可以反思自己：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)時(shí)，我是怎樣解決的？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣才能學(xué)得更好，以此提高認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)提供借鑒?？傊谧魑慕虒W(xué)中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，這樣才能使作文教學(xué)成為學(xué)生個(gè)性表達(dá)的舞臺(tái)，這樣的作文教學(xué)才能煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。