【正文】 ”、“十年寒窗苦”等，講的就是讀書要勤奮刻苦這個道理。同時，作為我們初中生，特別是我們畢業(yè)班的同學還要注意合理安排好閱讀時間，不能睡在床上也在看，上課也在看，不能因加強課外閱讀而影響了數(shù)、理、化等其他課的學習。最后我想以一副對聯(lián)作為我的結(jié)束語，并以之和同學們共勉：“歲月無情增中減，詩書有味苦后甜?！钡谖迤喊咐鹤プ〗虒W時機提高學生語文能力抓住語文教學時機，提高學生的語文能力背景：在開學初，尤其是一年級的小學生，難免會課堂上注意力不集中，做小動作，沒有完全適應到課堂學習中來。老師又免不了的在課堂上大聲強調(diào)，使學習過程顯得沒有了生趣，此時單靠一些小獎勵、語言上的激勵也很難達到好的效果?？墒?，只要老師肯用心，調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生語文能力的時機就在每時每刻中。一天，我在教學《吃水不忘挖井人》一課，這本身是一篇沒有什么趣味的課文，上到課堂的一多半時，學生就明顯的“支撐”不住了，給我的感覺就是在講臺上自己唱“獨角戲”，真是又急又躁。似乎老天也故意跟我作對，這時，窗外慢慢飄起了雪花，而且越下越大，好長時間沒有見到這么大的雪了。所有的學生眼睛都轉(zhuǎn)向了窗外，還不時傳來說笑聲。把我這個老師當成了透明人，我正要“發(fā)威”，當我的眼睛也看向窗外時，心頭突然靈機一閃，一個主意出現(xiàn)在我的腦海，我決定應合學生現(xiàn)在的心理，在課堂上插入一段小插曲，說不定效果會更好一些。描述：其實也不是受到了什么新的教育理論的指導，當時我只是覺得必須調(diào)合一下學生現(xiàn)在的學習狀態(tài)，硬要讓學生回到課堂學習中來絕不會有好結(jié)果，于是我問：“同學們看窗外都看到了些什么？”學生一下子踴躍起來，紛紛舉手，說著“外面下雪了”“下大雪了”。平時的課堂學習中可是很少見到學生這樣有興趣于一個問題的，好像我的情緒也被調(diào)動起來，不是剛才單純地想調(diào)節(jié)一下氣氛那種心情了。于是，我接著：“外面的景色怎么樣？你能不能用一句或幾句話說說你看到的景色和你的心情？我們要比比看誰說得最好！”第一個學生站起來說：“今天，外面下雪啦！”我順勢引導：“他只說出了下雪了，哪個同學能說得更多更好？”學生略加思考后，又有生說：“今天外面下大雪了，我看了真高興！”我也沒有想到學生會說出這么好的句子，連忙跟上說：“他說得好嗎？哪里最好？”學生紛紛舉手說自己的意見，有的說“他說了真高興這幾個字”，還有的說“他說下大雪了”等。我說：“只要你們再認真觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)更多可以說的話，你來試一試?！?學生開始認真地向窗外看，這時他們已經(jīng)不僅僅是剛才那樣只為了看而看，而是不知不覺地進入了另一個學習的環(huán)境，并且是非常有興趣的在學習。在我的啟發(fā)、鼓勵和聽同學發(fā)言的基礎(chǔ)上，學生積極地開動腦筋。有的學生說道：“今天下的雪花一大片一大片的，真漂亮呀！”我連忙指導：“這樣的雪花可以用一個很好的詞叫鵝毛大雪，像鵝毛一樣潔白美麗。你們能不能用這個詞來說一說？”馬上有學生跟上說：“今天外面下了鵝毛大雪，真美呀！”我接著問：“下了這場大雪，你的心情怎樣？最想干什么？”學生一聽，興趣更來了，大聲說道：“我太開心了，我要去堆雪人、打雪仗”?！@時已經(jīng)占用了五分鐘的時間，該收尾了，我靈機一轉(zhuǎn)，說道：“剛才就從一場雪上我發(fā)現(xiàn)了，原來我們的同學這樣會觀察，這樣會說話。你們的語文覺得很棒嘛！你們都是愛學習、會學習的學生，知道什么時間要干什么。那么，聰明、愛學習的同學，看看誰先回到我們的課堂上來，把今天要學的知識學好?！彼械膶W生都用最快的速度整整齊齊地坐好了，為了能讓學生真正投入到學習中來我又說：“如果這節(jié)課你們學得好，我們可以提前下課去看美麗的雪”。學生立刻又整了整自己的身子，于是我接著進行下面的新課，并對本節(jié)課的內(nèi)容做了小小的調(diào)整，我給學生提出的要求是“只要讀熟了課文就行”，結(jié)果，學生大聲朗讀了起來，學習勁頭非常高漲。很快地，有學生陸續(xù)舉手，我指名學生來讀，學生讀得很流利，有的學生還讀得很有感情，一些平時讀書不是很好的學生也很快會讀了，這是他們?nèi)耐度氲綄W習中來，用心去學的結(jié)果。最后我讓同位互相檢查讀課文。然后提前兩分鐘放學生去看雪，學生非常的高興，有的圍在我身邊不停地說著話。在上第二課時時，我發(fā)現(xiàn)學生還保留著上節(jié)課的熱情，課文讀得好，生字認得好，并且在回答問題“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⒈睍r，學生回答積極，說得話也很條理，從說雪的那一小段時間的鍛煉中，學生想與說的能力都有了很大的提高。分析：其實，課堂上發(fā)生的這段小插曲，現(xiàn)在好好想一想正是現(xiàn)代教學思想的體現(xiàn)。是課程標準中倡導的“以學生的興趣為先導，就學生感興趣的問題進行討論；培養(yǎng)學生觀察大自然、想像、表達能力；與生活實際相結(jié)合，提高學生的語文素養(yǎng)”。正是由于“下雪了”在原本單調(diào)的課堂氣氛中引起了學生的興趣，老師又創(chuàng)造了機會，所以學生才放開思維，盡情地想，大膽地說。而這一刻學生所收獲到的，遠比枯燥地讀課文要多。學生的語文能力得到切實的訓練。自然、社會、身邊的小事中蘊藏著許多的教育因素，老師及時、有效地利用這些因素來訓練學生讀、想、說、寫的能力，不僅不會打亂課堂教學秩序，影響正常教學。而且可以起到很好的調(diào)合學生情緒、調(diào)動學生積極性、集中注意力的作用。學生在語文[實踐中得到的鍛煉，更可以幫助學生提高在課堂上、在課本學習過程中的理解、接受能力，有益于文化知識的學習。這可是事辦功倍的教學手段。反思：從課堂教學偶然發(fā)生的這個特例中，不能不使我受到很深的啟示。提高自己的教學水平不能只是在保持教態(tài)親切、多多表揚獎勵這些花樣上下功夫，這遠遠不能達到最理想的教學效果。想要做一個出色的語文教師，一個真正的導師，還得善于從每一件事上去抓住教育的時機，用以引導學生成長、進步。教學不能變成封閉的、死板地學習課本知識的活動。與生活、實踐相聯(lián)系不能成為空喊的口號。在一二年級的起步階段，讓學生學著去觀察身邊的每一件感興趣的事物、每說一個詞、一句話都至關(guān)重要。正是這種涓涓細流般的積累運用才會成為日后知識的海洋。只要老師有心，有大語文教學的意識，就能不斷地引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、運用語文，學生的綜合語文素養(yǎng)才能更好、更快地提高。我就是在每一天的教學中缺少這樣的意識，錯過了許多提高學生的機會，在今后的教學中，應該學習著做到語文課本與自然、社會，課堂教學與生活實踐聯(lián)系起來，巧妙結(jié)合，讓學生的學習過程變得更加有趣味。