【正文】 什么感覺？③、思考問題：這是不是證明了巖層褶皺厲害了就可能斷裂，斷裂時產生振動，形成了地震？探索活動三地震探討（3）小組實驗①、布置沙盤。②、用小木棍在扳子下敲擊。③、在板子下墊上幾本書后，再用同樣的力敲擊幾下板子底下的書。實驗觀察：兩次敲擊，觀察沙子上小玩具傾倒的程度，哪種敲擊方式小玩具傾倒的程度大？說明什么問題？思考問題：實驗說明，地震震源越淺引起的危害越大。（三）探索發(fā)現(xiàn)通過實驗，我們知道了地震產生的原因是：巖層受到巨大的擠壓發(fā)生褶皺、斷裂而產生振動，形成了地震。查資料得知，地震的產生還有陸地板塊移動發(fā)生碰撞或火山噴發(fā)等原因。（四）探索延伸讀課本62頁圖畫，想一想，地震發(fā)生時我們應該怎樣做呢？談談這些做法的道理？教學反思教學過程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一。對教師而言：交往意味著教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。第十四課：希望發(fā)明法6月1日一、教學目標：研究身邊的物品，分析發(fā)明它的過程并找出發(fā)明的特點。實踐希望發(fā)明技法的發(fā)明活動。逐步培養(yǎng)學生主動探究、觀察和實踐能力。二、教學準備：搜集運用希望發(fā)明技法相關物品的信息。三、教學時間：1課時四、教學過程：（一）導入同學們希望是創(chuàng)造發(fā)明的起點。傳說魯班的木工手藝非常好，很多人都請他做木工活。他風里來雨里去，十分辛苦。他的妻子想：這樣日曬雨淋的，生了病可怎么辦？應該有一個遮陽避雨的東西才好。于是，魯班的妻子發(fā)明了傘。（二）學習新課活動一，查閱信息，了解希望發(fā)明法。①、指導學生閱讀課文：帕斯卡的計算器；張衡發(fā)明地動儀。②、思考問題：很多發(fā)明都是在希望的基礎上萌發(fā)和實現(xiàn)的，應用希望法的發(fā)明活動，都是從無到有的發(fā)明，根本問題時要提出希望。對此，你有什么希望，說一說?；顒佣剿飨Ｍl(fā)明技法的發(fā)明規(guī)律①、飛機的發(fā)明——希望“飛人”——希望“嫦娥奔月”——希望“撲翼機”。②、高壓鍋的發(fā)明——？——？ ③、家用冰箱的發(fā)明——？——？④、思考問題：希望法的發(fā)明規(guī)律是不是在于對美好的事物的追求。你對身邊哪些事物有新的追求？說說看?；顒尤?，希望發(fā)明活動的體驗①、對圓珠筆的希望：希望能寫出多種顏色的字；希望能長期繼續(xù)使用；希望寫的字要粗就粗，要細就細；②、請你從學習、生活中提出3個對某種物品的希望和設想。（三）探索發(fā)現(xiàn)通過學習，我們認識了希望是發(fā)明的萌芽，是實現(xiàn)發(fā)明的基礎。應用希望法的發(fā)明活動，都是從無到有的發(fā)明。（四）探索延伸 希望發(fā)明技法在我們的學習與工作中也要很好的應用。如果寫一個課余讀書計劃，就需要我們將希望讀什么書、怎樣讀書等內容列舉出來。教學反思教學過程是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一。對教師而言：交往意味著教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。第三篇：《發(fā)現(xiàn)與探索》六年級上冊教案第一課：飛機升空的道理一、教學目標：通過幾個不同的氣流小實驗，研究飛機升空的道理。初步掌握一些科學實驗的基本技能和方法。培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)和初步探究、實踐能力。二、教學準備：白紙、直尺、小木棒、膠帶。三、教學時間：1課時四、教學過程：（一）導入教師：飛機已成為人們工作與生活中的重要交通工具之一。一架飛機很大、很重，那么它是依靠什么力量飛向天空的呢？今天我們做幾個小實驗研究一下。（二）學習新課實驗一：吹不開的紙①、雙手各拿一張A4白紙，使他們相距不太大的距離，并讓他們自然下垂。②、用嘴對著兩紙之間平穩(wěn)的吹氣。③、實驗觀察：兩張紙出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？思考：空氣對所有的物體都有壓力，這個實驗是不是說明當向兩紙之間吹氣時，空氣流動快了，紙間壓力減小了，而紙兩側空氣壓力不變，相對大于里邊，壓的紙向里靠近，兩張紙沒有被吹開？實驗二：吹起來的紙條①、將A4白紙條貼近嘴唇下邊，并用食指按住，然后平穩(wěn)向前吹氣。②、實驗觀察：紙條出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？思考：這個實驗是不是說明當用嘴吹氣時，紙條上邊的空氣流動快，空氣壓力相對小，紙條下邊的空氣流動慢，空氣壓力相對大，紙條是不是由于上下空氣流動速度不一樣，造成壓力不同而被托起來的？實驗三：模擬機翼升起①、將一張A4白紙對這，用膠帶把上下兩部分粘起來，形成機翼狀。上半部分略凸起形成圓拱形，用直尺從中間穿過。②、向模擬機翼平穩(wěn)吹氣。實驗觀察：模擬機翼出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 思考問題并回答：①、根據實驗二的道理，模擬機翼上下部分的空氣壓力大小如何？ ②、說說模擬機翼被托起的道理？ ③、想一想飛機升空的道理。分組討論：為什么飛機場要修長長地跑道？（三）探索發(fā)現(xiàn)當飛機高速滑行時，機翼的特殊構造使機翼上面空氣流速比機翼下面空氣流速快，機翼上下空氣產生的壓力差將飛機舉上了天空。（四）探索延伸 課下分小組研究課本5頁題目：為什么會發(fā)生兩船相撞的事故。第二課：框架結構的研究一、教學目標：通過實驗，驗證材料相同，構造結構不同，所承受的重量也不同。通過實驗，感受實驗的過程。逐步培養(yǎng)學生主動探究、認真觀察、分析的能力。二、教學準備：臺秤、橡皮圈、直尺、剪刀、一次性木筷。三、教學時間：1課時四、教學過程：（一）導入一根木筷子一折就斷，一組木筷子通過綁扎就能承受一定的重量。木筷子綁扎的結構不一樣，它的承受重量也不一樣。這節(jié)課我們就來研究研究這個問題。（二）學習新課實驗一：哪種平面框架不容易變形①、每人用筷子個捆成一個長方形和三角形框架，連接處用橡皮圈固定。②、雙手拿住長方形和三角形的對角用力擠壓，看看那個框架容易變形。③、在長方形框架中綁扎一個斜桿，再試，這次是不是框架的穩(wěn)定性增加了？實驗二：立體框架承重。①、用20根相同木筷，構造一個木筷框架。②、框架模型要工整、美觀。③、框架要以承重多少為主要標準。分組實驗，框架樣式不限，充分發(fā)揮學生的想象力。①、準備工作：討論框架的形狀，擬定制作方案。②、設定框架的尺寸。③、計算使用的材料，橫桿、豎桿、斜桿的數量，確定綁扎部位。④、具體工作分配到人。評價各組的框架，師生共同完成。組別 框架承 重量 框架木筷數量 好 中 差 名次 1 2交流問題：分析承受重量大的框架結構具有哪些特點？（三）探索發(fā)現(xiàn)搭建木筷框架結構的過程：提出實驗課題——設計框架結構——擬定制作方案——分工制作框架——檢驗試驗成果——交流總結實驗說明，材料相同，構造結構不同，所承受的重量也不同。（四）探索延伸觀察塔式起重機的結構，說說哪些部分利用了三角形框架，它的作用是什么？ 第三課：捆管子中的數學一、教學目標：通過實驗，研究捆若根管子所用繩子長度的規(guī)律。逐步培養(yǎng)學生主動探究、計算和實踐能力。二、教學準備：直尺、軟米尺、易拉罐若干、繩子。三、教學時間：1課時四、教學過程：一、導入各種圓管狀的器物在我們的生活中到處都有，運輸和保存往往需要把若干根管子捆在一起，那么，需要多長的繩子才能捆好？怎樣計算？今天我們就來學習一下。二、學習新課（一）活動過程：測量，易拉罐的周長和直徑教師指導測量方法按自己的方法測量出易拉罐的周長。提問：用什么方法測量的？測得的直徑和周長各是多少？思考：有人估算一棵大樹的直徑，此人拿出軟皮尺量出樹圍的長度，將樹圍長度除以3約為大樹的直徑，這種做法有道理嗎？（二）實驗一：捆25個易拉罐實驗程序 ①、用畫圖計算的方法研究捆2個易拉罐。（在練習本上畫下來，并分析一圈繩子與半徑和周長的關系）②、思考：是否可以得出以下分析結果：捆2個易拉罐線繩長度是：2個易拉罐直徑加上1個易拉罐的周長。寫成公式是：捆2個易拉罐線繩長度=2d+c親手捆一次，驗證上邊的分析結果。按上述分析方法，研究捆3個、4個、5個易拉罐線繩長度。試著寫出捆3個、4個、5個易拉罐所用繩子的長度公式。（三）實驗二，捆多根鋼管根據以上捆易拉罐的經驗（繩長=nd+c）試著分析捆7根同尺寸的鋼管。思考：中間一根鋼管影響繩子的長短嗎？三、探索發(fā)現(xiàn)捆管子有以下規(guī)律。捆管子的繩子長度=nd+c（其中，n是最外層管子的根數，b、c是管子的直徑和周長）捆管子還有許多方法，課下繼續(xù)探討。三、探索延伸研究計算：如果捆10根圓管，每根管子的周長是25厘米，應準備多長的繩子？第四課：神奇的莫比烏斯圈一、教學目標：通過對紙條的折、粘、畫、剪等實驗，研究莫比烏斯圈的神奇特點。逐步培養(yǎng)學生主動探究、觀察和實踐能力。二、教學準備：紙條，剪刀、膠水、尺子，彩色筆。三、教學時間：1課時四、教學過程：一、激趣導入教師出示圖畫，這張圖是中國科技館陳列的“三葉扭結”模擬圖，高12米，整體寬10米，看上去它是經過三次盤繞，首尾相接而成。二、學習新課（一）實驗一，認識莫比烏斯圖實驗程序：紙條第一次對接。①、取一張白紙條，在一面涂上顏色。②、把這張紙條圈起來對接，用膠水站好，做成紙圈。紙條第二次對接①、那另一條紙條，同上，把紙條一面涂上色彩。②、將紙條一頭扭一下（旋轉180度）。③、把紙條兩端對接起來，粘成一個紙圈。在這個紙圈的中線位置，任選一點為起點，用紅筆沿中線一直畫下去，看看有什么特點？在這個紙圈的邊上，用紅筆點一個圓點，從這個紅點開始沿著這個邊一直摸下去，看看結果怎樣？（二）實驗二，體驗莫比烏斯圈。實驗程序①、再拿1張紙條，粘成莫比烏斯圈 ②、在圈中間用紅筆畫一條線。③、用剪刀沿著莫比烏斯圈的中線剪開，猜想會變成什么樣？先猜后實驗：剪開后是一個長紙條。剪開后是一個大紙圈。剪開后是分開的兩個紙圈。剪開后是兩個套在一起的紙圈??三、探索發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈的特點和三葉扭結模擬圖特點相似。莫比烏斯圈在生活和生產中有許多用途。四、探索延伸莫比烏斯圈的另一種神奇取一紙條，分成三等份。把中間一條涂上顏色。把紙條做成一個莫比烏斯圈。沿著其中帶顏色的一條邊線剪開，猜一猜剪后是個什么樣子？第五課：為什么要系安全帶一、教學目標：通過實驗，觀察運動物體突然停止時的現(xiàn)象。通過實驗，探索系安全帶的道理。逐步培養(yǎng)學生主動探究、觀察和實踐能力。二、教學準備：直尺、橡皮、小木偶、相同的圓形棋子、膠紙帶等。三、教學時間：1課時四、教學過程：一、導入我國的道路交通法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員應按規(guī)定使用安全帶。駕駛員為什么要系安全帶？今天我們做幾個小實驗研究這其中的道理。二、學習新課（一）實驗一：觀察運動物體突然停止時產生的現(xiàn)象試驗程序①、在桌子上平放一把直尺，在直尺上豎著放一塊橡皮，另一同學在直尺前再橫放一把直尺并用手按住。②、使放有橡皮的直尺在桌面上直線運動，當碰到另一直尺時，放有橡皮的直尺突然停止運動。③、實驗觀察：你看到了什么現(xiàn)象？小結：當直尺停止運動時，橡皮仍然在向前運動。（二）實驗二：研究為什么要系安全帶試驗程序①、把實驗一中的橡皮換成一個小木偶重復實驗一得過程。②、觀察小木偶發(fā)生了什么現(xiàn)象？③、用線繩做一個繩套，套在木偶上，用膠帶固定在直尺上。再重復上次實驗。④、觀察小木偶有什么現(xiàn)象發(fā)生？思考：實驗中小木偶沒有倒，由此你能解釋坐汽車系安全帶的作用了嗎？小結：當汽車行駛時，使用安全帶可以減少交通事故中的死亡率。汽車安全帶慢慢拉動時，不會鎖緊，猛烈拉動時會鎖緊，以確保司機和乘客的安全。三、探索發(fā)現(xiàn)實驗證明勻速直線運動的物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質。通過研究，了解了汽車安全帶的作用。四、探索延伸在桌面上用棋子摞成一個塔，用直尺快速打擊最底部棋子，當最底部棋子被擊出時，觀察上部棋子的狀態(tài)。依次擊打最底部棋子。思考：這個實驗是否說明，靜止物體具有保持靜止狀態(tài)的性質？ 第六課：你的拳頭有多大一、教學目標：通過測量橡皮泥體積的實驗，研究測量不規(guī)則物體體積的方法。逐步培養(yǎng)學生主動探究、操作能力。二、教學準備：電子稱、水杯、線繩、橡皮泥等。三、教學時間：1課時四、教學過程：一、激趣導入你們在一起的時候，總愛比一比誰高，誰重，這些只要用身高計和體重計測量，結果便見分曉。你們誰比過誰的拳頭大？你們誰比過誰的拳頭??？如果比過，用的什么方法？二、學習新課（一）實驗一：通過測量找關系實驗程序：①、用橡皮泥做成一個長、寬、高各是3厘米的正方體，用細線拴住。②、把一個裝有水的大口杯（半杯）放在電子秤上，記下稱量結果。③、把拴有細線的橡皮泥放入水杯中，（水不能益處），記下此時的重量。④、觀察前后重量的變化，比較稱量結果增加的數值與橡皮泥體積數值的關系。提示：稱量結果增加27克，橡皮泥體積是27立方厘米。思考：稱量結果增加的數值與橡皮泥體積的數值時什么關系？取出水中的橡皮泥，把橡皮泥做成不規(guī)則形狀，重復做上面的實驗。你對測量不規(guī)則物體的體積有何認識？（二）實驗二：測量你的拳頭有多大。實驗程序①、把一個裝有水的大口杯（半杯）放在電子秤上，記下稱量結果。②、把拳頭放入水杯中，（水不能益處），記下此時的重量。③、根據上面的方法，每位同學一次測量出自己的拳頭，記下數據。④、計算你的拳頭有多少立方厘米。⑤提示：拳頭浸濕位置要一樣；根據開始的記錄，應隨時加水，保持每人實驗時杯中的水量一樣。思考：物體的體積與質量是兩個不同的概念，實驗中，為什么通過稱量能測量自己的拳頭大小呢？三、探索發(fā)現(xiàn)通過拳頭進入水杯后稱量結果增加的數值，知道了拳頭的體積。通過實驗，學會了一種測量不規(guī)則物體的體積的方法。四、探索延伸