八年級人教版數(shù)學期中考試試卷分析-資料下載頁
2024-11-04 00:24本頁面
【正文】 突出重點知識考查整張試卷考查雙基意圖明顯，基礎(chǔ)題占總分的90％左右。試題對基礎(chǔ)知識的考查既注意全面性，又突出重點，在試卷中，四邊形、圖形的對稱和變換等主干知識進行了側(cè)重考查。重視與實際生活相聯(lián)系,考查數(shù)學應(yīng)用能力如第三大題第3小題是具有生活背景的實際問題。試題貼近學生的實際生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在考查中引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的情感，考查學生從實際問題中抽象數(shù)學模型的能力，培養(yǎng)用數(shù)學，做數(shù)學的意識。重視數(shù)學思想方法的考查初中數(shù)學中常見的整體思想、分類討論、探索開放等數(shù)學思想方法，在試卷中得到充分的體現(xiàn)。試卷第117（4）、23題考查了分類討論思想；第17題主要體現(xiàn)了整體思想；第224題以結(jié)論開放的形式考查學生探究能力；第25題體現(xiàn)了從特殊到一般的規(guī)律探索。三、主要失分及原因分析主要失分情況：失分較嚴重的題有：第10題，學生閱讀能力較差；第14題，基本概念不清；選擇題中第16題：得分率僅8﹪，分類不完整；第17題中的第（4）小題，絕對值的化解存在很大的問題，大都學生都漏解；第19題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力較差；第23題：分類正確的僅4﹪，有些學生根本不知道要分類，也有些不明確分類的標準，還有的畫不出鈍角三角形時的圖形。第24題探究出正確結(jié)論的僅12﹪，反映出學生對軸對稱的性質(zhì)掌握不到位，第25題能正確驗證猜想結(jié)果的僅14﹪，對于猜想題中所給材料能觀察歸納出規(guī)律，但有很多學生因為不知道怎樣驗證而失分。主要失分原因：（1）、考前復習時間過短，只用了三天的時間復習，未能對所學知識有一個系統(tǒng)的整合和梳理。（2）、平時講解的習題起點過低，導致學生缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力，提優(yōu)補差工作落實不到位。（3）、分類、探究能力較差，如三角形高的兩種分類形式；探究2個角之間的關(guān)系時直接寫出結(jié)論而沒有說明理由；猜想結(jié)果正確但如何驗證卻不知所為。四、改進措施：針對試卷中的情況，本備課組進行了認真的反思，打算在下階段的工作中作以下改進：立足課本，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對基礎(chǔ)相對較差的學生，耐心指導他們將知識內(nèi)容落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，真正將補差工作落到實處。重視對基礎(chǔ)知識的精講多練，讓學生在動手的過程中鞏固知識，提高能力。加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。加強數(shù)學思想方法的滲透。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及綜合解決問題的能力。強化過程意識，注意數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，重視知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，讓學生展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，真正做到結(jié)論和過程并重。數(shù)學課堂教學過程中，力求從學生的思維角度去分析問題，要精心備課，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，不失時機地引導學生進行質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉(zhuǎn)變。加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關(guān)鍵字句，在圖形中作標記等。重視對試題、教材的研究，多分析中考試卷的命題方向，常見題型進行針對性訓練，對學生進行一些解題技巧方面的指導。
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