在“主體客體化,客體主體化”的教學(xué)活動(dòng)中,探求課堂教學(xué)的有效化2-資料下載頁
2024-11-04 00:14本頁面
【正文】 不同的做法；也分析此做法又符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原那么——可操作性原那么。這比起配制0.0.0.3……mol的氧氣更易操作，而且更符合題意——適量的空氣，而不是適量的氧氣。這時(shí)我借題發(fā)揮，半開玩笑地說：“由于你字跡太潦草，閱卷時(shí)我真有些不耐煩了，差一點(diǎn)就將你這一創(chuàng)新做法給埋沒了。〞以此提醒學(xué)生養(yǎng)成寫字整潔的好習(xí)慣。接著又在我教的特長生班上，宣揚(yáng)了這位從學(xué)習(xí)成績講不如他們的同學(xué)的創(chuàng)新做法，并告誡學(xué)生：你們配不同濃度的作法，書生氣太濃了，生搬硬套學(xué)科知識影響太深了。今后只有一切從實(shí)際情況出發(fā)，綜合運(yùn)用知識，提高實(shí)踐能力，才會(huì)有真正能解決問題的創(chuàng)新之舉。,第七十頁，共八十六頁。,建議：關(guān)注教學(xué)(jiāo xu233。)生成,71,第七十一頁，共八十六頁。,72,第七十二頁，共八十六頁。,主 體,客體(k232。tǐ),主體(zhǔtǐ),客體(k232。tǐ),客體化,客體化,學(xué),主體化,主體化,教師要十分關(guān)注學(xué)生主體客體化: 答復(fù)以下問題、 提出質(zhì)疑、 發(fā)表觀點(diǎn)、 提交成果,教師作為教的主體,其客體化,就要在行動(dòng)上要做到： 用準(zhǔn)確的目標(biāo)定位 用智慧的方法施教 用優(yōu)化的媒體呈現(xiàn) 用到位的語言表達(dá),知識的建構(gòu)、 能力的提高、 情感的提升,知識的充實(shí)、 方法的改進(jìn)、 情緒的煥發(fā),教 師,教師,學(xué)生,教教,學(xué),對學(xué)生實(shí)施有效影響的標(biāo)志, 是促進(jìn)學(xué)生主體化,對學(xué)生實(shí)施有效影響, 教師必須客體化,學(xué)生將學(xué)的過程的客體化,教師才能實(shí)施有針對性的有效教學(xué),教師從學(xué)生客體化的表現(xiàn)中反思, 能有目標(biāo)地提高日后教學(xué)的有效性,教教,第七十三頁，共八十六頁。,四、在學(xué)的過程(gu242。ch233。ng)中,重視客體(教師)的主體化,提高日后教學(xué)的有效性,以學(xué)生學(xué)習(xí)中的生成為鏡子，自覺(z236。ju233。)反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找自身缺乏,第七十四頁，共八十六頁。,從滿意(mǎny236。)的案例中——總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行?創(chuàng)新思維——生物篇?的校本課程學(xué)習(xí)中，每次課前留幾分鐘讓學(xué)生造句，例如第一次用“跳出〞一詞，造一句有關(guān)創(chuàng)新的句子。第二次用“把握〞一詞，造一句有關(guān)創(chuàng)新的句子。第二次和第一次造句可發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的思路就翻開了，緊扣創(chuàng)新造出的句子的學(xué)生人數(shù)多了，而且質(zhì)量也提高了。當(dāng)?shù)谌紊险n前，讓學(xué)生用“方法〞和“發(fā)現(xiàn)〞兩詞，造一個(gè)反映它們之間關(guān)系的創(chuàng)新句子。5分鐘后收來閱覽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新思維上有明顯的進(jìn)步。當(dāng)堂選了幾句,讀給學(xué)生聽。 “學(xué)會(huì)使用一種新方法，就好比多了一只發(fā)現(xiàn)的眼睛〞 “偉大的發(fā)現(xiàn)總是有正確(zh232。ngqu232。)的方法作基石〞 “同一種方法可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，不同的方法可能會(huì)有同一發(fā)現(xiàn)〞 “用一個(gè)異于常人的方法，就會(huì)得到前所未有的發(fā)現(xiàn)〞 ………,第七十五頁，共八十六頁。,從缺乏案例(224。n l236。)中——完善改進(jìn),第七十六頁，共八十六頁。,類比推理(l232。i bǐ tuī lǐ)的形式,由兩個(gè)(liǎnɡ ɡ232。)或兩類對象在某些屬性上相同的現(xiàn)象，推斷出它們在另外的屬性上也相同的一種推理方法。,第七十七頁，共八十六頁。,地理：背斜 由于背斜巖層向上拱起，且油、氣的密度比水小，所以背斜常是良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造。與之相對(xiāngdu236。)，向斜是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。 類比的方面：生油條件 聚油條件 儲(chǔ)油條件,第七十八頁，共八十六頁。,分析基因與染色體的平行(p237。ngx237。ng)關(guān)系,成對,成對,成單,成單,父方,父方,母方,母方,自由組合,自由組合,完整(w225。nzhěng),獨(dú)立(dl236。),穩(wěn)定,第七十九頁，共八十六頁。,第八十頁，共八十六頁。,第八十一頁，共八十六頁。,小結(jié)(xiǎoji233。),與實(shí)施新課程的教師同行們共勉(ɡ242。nɡ miǎn)幾句提高教學(xué)有效性的話:,第八十二頁，共八十六頁。,主 體,客體(k232。tǐ),主體(zhǔtǐ),客體(k232。tǐ),客體化,客體化,學(xué),主體化,主體化,教師要十分 關(guān)注學(xué)生主 體客體化: 答復(fù)以下問題、 提出質(zhì)疑、 發(fā)表觀點(diǎn)、 提交成果,教師作為教的主體,其客體化,就要在行動(dòng)上要做到： 用準(zhǔn)確的目標(biāo)定位 用智慧的方法施教 用優(yōu)化的媒體呈現(xiàn) 用到位的語言表達(dá),知識的建構(gòu)、 能力的提高、 情感的提升,知識的充實(shí)、 方法的改進(jìn)、 情緒的煥發(fā),教 師,教師,學(xué)生,教教,學(xué),對學(xué)生實(shí)施有效影響的標(biāo)志, 是促進(jìn)學(xué)生主體化,對學(xué)生實(shí)施有效影響, 教師必須客體化,學(xué)生將學(xué)的過程的客體化,教師才能實(shí)施有針對性的有效教學(xué),教師從學(xué)生客體化的表現(xiàn)中反思, 能有目標(biāo)地提高日后教學(xué)的有效性,教教,彰顯教師的創(chuàng)新性,激活學(xué)生的積極性,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性,提高教師反思的自覺性,第八十三頁，共八十六頁。,有理想有抱負(fù)(b224。of249。)的教育工作者與平庸教師的區(qū)別就在于有無反思的自覺性。 祝老師們，在教學(xué)反思中不斷進(jìn)步！,第八十四頁，共八十六頁。,不當(dāng)之處， 敬請四川生物老師指正！ 祝老師們在新課程實(shí)驗(yàn)田中 收獲(shōuhu242。)沉甸甸的碩果!,2022630,第八十五頁，共八十六頁。,內(nèi)容(n232。ir243。ng)總結(jié),在“主體客體化,客體主體化〞的教學(xué)活動(dòng)中,提高生物課堂教學(xué)的有效性。教師的越位不僅占用大量(d224。li224。ng)課時(shí)，而且增加了學(xué)習(xí)環(huán)境的緊張氣氛。先將科學(xué)研究置于山窮水盡的窘境， 然后引入柳暗花明的佳境?；パa(bǔ)不是簡單的重復(fù)，是在又一個(gè)高層次、新角度上的重現(xiàn)。觀察植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生提出為什么看到的細(xì)胞分裂間期圖像大大多于細(xì)胞分裂期圖像。“以問題串形式〞組織教學(xué)活動(dòng)，并將科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程與科學(xué)方法運(yùn)用相結(jié)合。2022630,第八十六頁，共八十六頁。,
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