二年級數(shù)學(xué)5的乘法口訣評課稿-資料下載頁
2025-10-25 23:32本頁面
【正文】 興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，開放課堂?！?乘法口訣》評課稿55的乘法口訣是在學(xué)生會2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學(xué)到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個課堂增色不少?？偟膩碚f，這節(jié)課具有以下幾個特點(diǎn)：注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知。課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動手操作，實(shí)踐，總結(jié)。廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在課堂中，教師花了充足的時間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”通過聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問有:1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學(xué)生五個五個的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。，而不是理想化?？偠灾瑪?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們在教學(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動起來，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松、愉快，才會覺得學(xué)有所用。第五篇：5的乘法口訣評課稿《5的乘法口訣》評課稿《5的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)的，楊老師上的這節(jié)課，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，運(yùn)用嘗試教學(xué)法的理念，精心設(shè)計了能讓學(xué)生小組合作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)?？偨Y(jié)起來有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：一、注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣。七歲的小孩子突然面對那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來了。另外，在教學(xué)過程中，教師親切的語言，適時進(jìn)行的評價，很好的調(diào)動了學(xué)生的興趣。二、落實(shí)了口算天天練，口算設(shè)計為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在口算中設(shè)計了5+5+5+5=3+3+3+3=4+4+4= 等計算練習(xí)，通過師生比賽，感受老師計算得快是由于有秘籍是會口訣，從而引出乘法口訣。三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)來源于生活，有應(yīng)用于生活。新授部分從北京奧運(yùn)會的吉祥物福娃入手，密切聯(lián)系生活實(shí)際！四、在知識的學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先培養(yǎng)了學(xué)生自主歸納的能力，由于低年級學(xué)生思維正處在形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出１個５到５個５相加是多少，非常自然地引出乘法算式進(jìn)而得出口訣，在直觀的基礎(chǔ)上不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，使學(xué)生歸納整理能力都得到了發(fā)展。其次，及時反饋，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生說口訣時，有一個孩子說的不夠規(guī)范，如三五一十五，楊老師好地抓住了這個契機(jī)，讓其他學(xué)生幫忙找問題所在，即規(guī)范了口訣、又加深了學(xué)生對口訣的記憶。五、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，把練習(xí)題設(shè)計不同形式的活動。既層層遞進(jìn)，又很生活化，顯得生動有趣，使數(shù)學(xué)練習(xí)不再枯燥乏味。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。對本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾個方面值得商榷。一是在板書方面沒有出示5的乘法口訣。二是學(xué)生書本上的乘法口訣沒有補(bǔ)充完整，做一做也沒有完成！三是在練習(xí)的處理中，有些題目的順序應(yīng)該顛倒一下，例如，書本53頁的第6題有點(diǎn)難度，應(yīng)該放在后面處理，這樣更有層次性！
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