【正文】 題情境，控制以及解答疑問的方法，構(gòu)成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的解決問題的潛力。在尊重學生主體性的同時，也要思考到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學習用心性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高潛力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。在數(shù)學教學中有超多的解題活動，包括常規(guī)問題和十分規(guī)問題。教學實踐的經(jīng)驗已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，重要的是交給學生數(shù)學解題的思維策略在解題活動中進行思維策略的訓練。這種訓練應(yīng)包括解題過程的規(guī)范訓練，常規(guī)問題的模式訓練，十分規(guī)問題化歸為常規(guī)問題的轉(zhuǎn)換訓練等。在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上能夠看到更多的是學生正在用心的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在用心主動的探索?，F(xiàn)代認知心理學家J。S布魯納說過：“探索是數(shù)學教學的生命線?！彼珜У陌l(fā)現(xiàn)學習的教學模式不是把學習材料直接呈現(xiàn)給學生，而是只給一些提示性的線索，要學生自己透過用心主動的探索活動來學習知識，掌握策略，解決問題，這對培養(yǎng)學生解決問題的潛力和創(chuàng)造性具有更加用心的好處。在課后作業(yè)、反饋練習中培養(yǎng)學生的自學潛力課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學，也有利于復(fù)習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學潛力。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結(jié)，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，透過一系列的實踐活動，把每個學生的學習用心性都調(diào)動起來，成為教學活動的參與者和組織者。學生自學潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能構(gòu)成的，是要長期堅持的?？茖W安排，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學生充分的自學機會。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主人，我想這也是每一位教育工作者所夢寐以求的結(jié)果吧。二、思想工作日常工作方面俗話說：“活到老，學到老?！北救艘幌蛟诟鞣矫鎳栏褚笞约?，努力地提高自己各方面的素質(zhì)，以便使自己更快更好地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。透過閱讀超多的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。在學校組織的青年教師教學基本技能大賽和優(yōu)質(zhì)課評選活動中，用心參與，用心宣傳，用心幫忙計算機水平不高的教師制作教學課件以提高活動和大賽的水平。工作期間本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，正確處理與領(lǐng)導、同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，用心地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和潛力。三、業(yè)務(wù)進修方面隨著新課程改革的逼近和新課程改革對教師業(yè)務(wù)潛力要求的提高，本人在工作之余，抽出部分時間透過網(wǎng)絡(luò)用心參加全國教師繼續(xù)教育培訓學習，并閱讀超多有關(guān)教育和教學的專業(yè)書籍，而且也不斷地充實和提高自己的計算機水平，充分地掌握多媒體課件制作以適應(yīng)以后的新課程教學，并主動幫忙同事們學習和制作教學課件。中學數(shù)學教學心得14經(jīng)過這幾年的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程?！稊?shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼??因為“你做了你才能學會”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。第三篇：《中學數(shù)學教學設(shè)計》心得關(guān)于《中學數(shù)學教學設(shè)計》的課程總結(jié)為期12周的《中學數(shù)學教學設(shè)計》課程即將結(jié)束了，在這里，我將在這門課程中所學習的知識總結(jié)如下：數(shù)學教學理論知識：不管是哪一層次、哪一階段的數(shù)學教學，都是由教師、學生、教學內(nèi)容和教學目標這四個要素組成的一個系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，四個要素是相互作用、相互影響的，要全面考慮他們在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中之一二。教學過程的主要矛盾是學生的實際水平與教學目標之間的差異，它規(guī)定和影響著教學過程中其他矛盾的存在和發(fā)展；學生是教學過程中最重要的因素，他決定著教學過程的進程；教師在教學過程中起著調(diào)控作用，調(diào)控作用的大小取決于學生的發(fā)展水平?！皵?shù)學教學的本質(zhì)是學生在教師的引導下能動地建構(gòu)數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，并使自己得到全面發(fā)展的過程”。所以對于數(shù)學教學設(shè)計，是教師根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標，來制定具體教學目標，選擇教學內(nèi)容，設(shè)計教學過程各個環(huán)節(jié)的過程。同時，在教學過程中要保證學生的主體地位和教師的主導作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學數(shù)學教學設(shè)計。一、在教學過程中，我認為教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為主體地位的角色中作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。教是為了不教，這是新課標的教學要求，這種要求提出的目的是為了讓教師把教學的重心放在促進學生的“學”上。只有學生的興趣被調(diào)動起來，才會有足夠的動力去學習。教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者和合作者。一個好的學習環(huán)境能夠帶動學生學習，例如活躍開放的的課堂氣氛能夠使學生放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師要成為教學的研究者。要以研究者的心態(tài)參與到教學中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的問題，對自身的教學行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對獲得的經(jīng)驗及時進行總結(jié)，形成規(guī)律。要教好別人的前提就是擁有比別人更淵博的知識，只有這樣才會發(fā)現(xiàn)別人學習的誤區(qū)，給予別人意見，教師也是如此。這是對教師角色的一些概括和想法，下面我再來說一下具體點的教學設(shè)計，這是教學過程中最為重要且主要的表現(xiàn)。二、中學數(shù)學教學設(shè)計的具體操作可以從目標分析、內(nèi)容分析、學生分析、教案編寫這四方面來考慮。教學目標是統(tǒng)領(lǐng)整個中學數(shù)學教學設(shè)計過程的指揮棒。數(shù)學教學目標的類型可以分成總體目標、學段目標、內(nèi)容目標和課堂教學目標4類。總體目標包括知識技能、數(shù)學思考（思維）、問題解決及情感態(tài)度。對于學段目標，九年義務(wù)教育階段被劃分為3個學段，每一學段的數(shù)學課程都有一個學段目標，且每一學段目標也是根據(jù)這四個維度來闡述的。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程內(nèi)容都分成數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐4大模塊，高中階段的數(shù)學課程內(nèi)容分成5個必修模塊，4個選修系列的5個模塊和16個專題，每一模塊都有著相應(yīng)的模塊內(nèi)容目標。教學目標考驗的是教師對教學內(nèi)容的把握理解程度，教學目標的好壞我認為應(yīng)該從下面幾方面來看：目標內(nèi)涵和目標層次是否清楚？目標是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標是否串位？目標是否與學生實際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問題，才能制定準確的教學目標。教學內(nèi)容分析是中學數(shù)學教學設(shè)計的主體。教學內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學分析、重點難點分析?；痉治鍪且私饨滩木帉懸鈭D，方便熟悉要求和制定目標。背景分析是了解相關(guān)數(shù)學知識產(chǎn)生的背景和發(fā)展過程以及與其他知識、學科、實際的聯(lián)系，挖掘其教學價值。結(jié)構(gòu)分析是為了明確本節(jié)內(nèi)容在整個教材中地位，弄明白本節(jié)內(nèi)容與教材中前后內(nèi)容的聯(lián)系。數(shù)學分析，研究數(shù)學概念、數(shù)學原理以及例題和習題的解法，把握其數(shù)學本質(zhì)。例如，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，化歸思想，函數(shù)與方程思想等。重點難點分析是為了明確本節(jié)主要內(nèi)容和解決學生易混淆易出錯的地方。通過上面幾方面的分析，我認為能夠?qū)虒W內(nèi)容有明確具體的認識。學生分析是中學數(shù)學教學設(shè)計的橋梁。教學的目的就是為了解決學生實際水平與教學目標之間的矛盾，學生是學習的主體，一切教學都必須從學生的實際出發(fā)，只有對學生的實際情況熟悉，才能對癥下藥、因材施教，從而調(diào)動學生的積極性。具體的做法是這樣的：了解學生的學習情況、能力差異、性格特征、興趣愛好等，知道學生的知識結(jié)構(gòu)，思維習慣以及認知水平的準備狀況。教案的編寫是中學數(shù)學教學設(shè)計的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫的內(nèi)容包括教學目標、重難點與關(guān)鍵、課前準備和教學過程，其中教學過程是最重要的一部分。不僅知道了怎么編寫教案，而且也清楚了對于數(shù)學，有三大基本課型，即概念課、原理課和習題課；而數(shù)學教學模式有：講念結(jié)合、引導探究、討論交流、指導自學和復(fù)習總結(jié)等經(jīng)典教學模式。三、教學過程中應(yīng)該師生互動、共同探討。教學不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過程，充分揭示思維過程，如概念的形成過程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程、問題解決的思路探索過程等，這樣能夠鍛煉學生的思維能力，把所學知識能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。所以在教學過程中，教師和學生良好的交流互動才能實現(xiàn)良好的課堂秩序，實現(xiàn)共同探討。數(shù)學教學實踐能力：前期老師把數(shù)學教學的理論知識教給我們后，留下大量時間給我們鍛煉師范生的基本技能——無生上課、說課、聽課以及評課。當然無生上課和說課是重點。老師雖然不能手把手教學，只能靠我們自己領(lǐng)悟，自己去認真鉆研，找出一套適合自己的教學方法，學會創(chuàng)新，讓自己的課上的生動形象，讓學生聽得津津有味，增加學習數(shù)學的興趣。通過在課堂上，我多次上臺練習上課，不僅鍛煉了自己的膽量，更重要的是為自己今后能夠走上教師崗位做努力。不管自己上的好不好，對我來說都是一種收獲，一種能力的提升。對于說課、聽課、評課，都是教學研究特別是校本教研的基本形式，是教師專業(yè)生活與專業(yè)成長的重要組成部分，是教師專業(yè)學習的重要途徑。說課作為課前的準備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場的研討觀摩或檢查督導工作，評課作為考核評價和推進推廣工作，都是提高課堂教學質(zhì)量的重要方式，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。盡管課堂上沒怎么練習評課，但聽了其他同學的上課和說課，自己反思了，能夠得出一點經(jīng)驗和總結(jié)，也是一種評課。通過《中學數(shù)學教學設(shè)計》這門課，我深刻了解到：做一名中學的數(shù)學教師不容易，做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師更不容易！只有認真學習，吃透中學數(shù)學教材，捋清教學思路，搭好教學基本框架，編好教案，運用自己的創(chuàng)新教學能力，才能當好一名合格的數(shù)學教師!第四篇：小學教師教學工作心得小學教師教學工作心得小學教師教學工作心得1在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心地位，是整個智力活動的最高調(diào)節(jié)者。如果沒有思維的積極參與，智力活動將停留在較低的層次和水平上，語文教學活動就難以進行。為開啟學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習水平，成為學習的主人，我在上一階段的基礎(chǔ)上，又對學生進行了以下幾個方面