食物鏈和食物網(wǎng)優(yōu)秀教案含五篇-資料下載頁
2024-11-03 22:30本頁面
【正文】 系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內(nèi)的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中； 還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中CO2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢？請大家發(fā)表自己的看法。四、有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累1．分析在每個營養(yǎng)級所含DDT的含量，看有何規(guī)律？ 2．如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生怎樣的后果? 完成 兩個討論題。給學(xué)生2分鐘時間自我討論，得出相應(yīng)的答案。組織學(xué)生以小組的形式展開討論，時間2分鐘。由學(xué)生總結(jié)出生物富集的概念。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。理解有毒物質(zhì)在食物鏈中不斷積累，討論有毒物質(zhì)的來源，初步形成愛護生物、保護生物的意識。【板書設(shè)計】第二節(jié)食物鏈和食物網(wǎng)一、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) ：一定的自動調(diào)節(jié)能力二、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動 ：碳循環(huán)：單向流動、逐級遞減三、有毒物質(zhì)的富集第五篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析《食物鏈和食物網(wǎng)》教案分析一、說教材1教材的設(shè)計意圖“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。2在單元中的位置《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認識到生物的生存是需要一定條的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條進行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。3教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。二、說學(xué)生通過前面的一至四的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。三、說目標和方法1通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。2通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。3認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。重難點突破措施：通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。四、說教學(xué)過程（一）猜謎游戲，引出題今天上前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：草原上來了一群羊。（打一水果）草原上又來了一群狼。（打一水果）學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：草羊狼播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：蟬螳螂黃雀食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。（二）小組合作，探究整理師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。生發(fā)現(xiàn)了許多生物。組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
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