食物鏈和食物網(wǎng)教學設計5篇范文-資料下載頁
2024-11-04 12:49本頁面
【正文】 關食物鏈和食物網(wǎng)的一些知識。通過今天的學習，我們知道了什么？五、作業(yè)安排根據(jù)這節(jié)課所學的內(nèi)容寫一篇感想。第五篇：食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計一，教材分析：本課教學內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”。第二部分：田野里的食物網(wǎng)。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)系統(tǒng)的重要性。二，學情分析：本節(jié)課依據(jù)新課標“面向全體學生、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發(fā)揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環(huán)保教育。（一）教學目標科學概念：(1)生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。過程與方法：通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。情感態(tài)度價值觀：（1）體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態(tài)度。（二）教學重點、難點 教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。（三）教學準備：多媒體課件（四）教學課時：1課時（五）教學過程一、視頻導入 創(chuàng)造情景，認識食物鏈。播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關系，、引導學生說出視頻中五種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它們關系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關系。請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者）分析食物關系，認識食物鏈。（設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。）問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng)觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。動物不能自己制造有機物,：（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。）課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災難,他們怎么患上水污病？師強調(diào)：保護自環(huán)境，珍愛生物作業(yè)：一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關系，并用箭頭表示出來。請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。板書：食物鏈和食物網(wǎng)莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈 :生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng).
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