【正文】 父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。（三）深入研讀深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：我會讓學生學習第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？學生很快能夠找到母親所說的話：“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩?。【蕵O了！我會根據(jù)學生的回答引導學生找找目前的動作和神態(tài)。根據(jù)學生的回答，我會接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么？學生能夠說出，感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。接著，我會提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？指名讀，找找父親是如何評價的？學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。最后，我會讓學生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思呢？在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。（四）延伸作業(yè)語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：請同學們結合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。（五）小結作業(yè)最后，我會讓學生談收獲，我進行總結結束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請同學們運用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿12一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。（一）教學目的針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。（二）教學重點、難點：理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。基于此，確定第一課時的教學目的為：讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。正確、流利、比較有感情地朗讀課文。了解課文內容，感悟父母的不同評價。確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。二、說教法新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。三、說學法課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學習打下伏筆，又為對課文內容的理解做好鋪墊。課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。課后：自學生字。四、說教學程序設計本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：（一）直接板書課題，生看題目質疑。在這一環(huán)節(jié)，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。教師對有價值的問題及時予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié)：同學們提出了這么多有價值的問題。說明你們很愛動腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。小結，引出本課時重難點，自然過渡到下一環(huán)節(jié)：通過自讀課文，我們了解到面對孩子的詩，父母卻有著截然不同的評價，一個說“精彩極了”，一個說“糟糕透了”。此時，你的腦中又產生了什么疑問呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個問題有一定難度，有信心通過自己的努力找到這個問題的答案嗎？這第二次質疑，進一步激發(fā)起學生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。（三）再讀課文、合作探究。學生可以自讀思考、圈畫、批注，也可與同桌或前后桌同學討論交流。教師巡視指導。此環(huán)節(jié)給了學生自主選擇探究方式，（在一定范圍內）自主選擇合作伙伴的自主權。充分調動起學生學習的積極性、主動性，并將讀、思、議、寫相結合，調動學生多種感官并用，提高了語文課堂的學習效率。（四）交流、點撥，化解難點。鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系實際充分發(fā)表自己的看法，讓學生在平等寬松的氛圍中交流互補。使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。（五）四人小組內分角色朗讀課文，加深理解。（六）適時小結并提示第二課時內容：同學們是幸運的，通過本課的學習，你們現(xiàn)在就領悟到了父母那截然不同的評價所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評價中所飽含的愛的呢？讓我們下節(jié)課再一起來探究這個問題?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿13一、教材簡介：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章，文章回憶了他童年時代學習寫作時，父母對他的習作的不同評價：母親是一味贊揚，父親則是嚴厲批評。當時他很不理解，后來才體會到贊揚和批評都是需要的。正因為這樣，他才得以健康成長，在寫作上取得了成就。作者以自己的經歷說明，一個人的成長，既需要贊揚鼓勵，也離不開嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學生的生活比較貼近，學生大多有類似的生活經歷與情感體驗。只是對表揚與批評的態(tài)度，尤其是對父母對自己的批評的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導。二、教學目的：①引導學生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對父母的感激之情。②讓學生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價方式的積極作用和不足之處。③重視學生的閱讀感受和體驗，感悟出自己獨特的見解來。三、教學重點：引導學生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中體驗情感、領悟內容。讓學生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評價方式的積極作用和不足之處。四、教學難點：讓學生認識到一個人的成長，既需要贊揚鼓勵，也離不開嚴格的批評、幫助，二者缺一不可。五、教學設計構想①重視學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機械的分析。為此，在本節(jié)課的設計上，我力求引導學生自主閱讀，而避免教師的細致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。②重視學生閱讀的感受和體驗，引導學生與作者進行情感的溝通與心靈的對話。由于本課的內容與學生的生活比較貼近，在生活中很多學生都有相同或相似的感受和體驗。在教學時，我提出讓學生“要讀出自己的生活”的要求，以喚醒學生的情感體驗，加深學生對課文的理解。③拓寬思路，在教學中，不僅要求學生能讀進去，還要求學生能跳出來，能聯(lián)系自己的生活經驗，讀出自己獨特的見解和觀點來。六、教學過程：（一）、師生談話，朗讀詩歌引入課始先出示課件（一首詩歌）讓學生齊讀：“敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！弊x后在交談，再學文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學生感受到一個人將來能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。二、研讀課題，并找出父母親說的話，為角色朗讀作鋪墊。師：今天，我們學習的課題很特殊，特殊在把兩個人說的話當作題目，請問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話？爸爸、媽媽分別說了哪些話呢？三、分角色朗讀，叫三位同學讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學一起讀。四、小組合作探究——童年故事部分由于童年故事部分與學生的生活比較貼近，在生活中很多學生都有相同或相似的感受和體驗，因此我不想作過多的瑣碎分析，而是放手讓學生在小組中解決?！拔摇睂懥说谝皇自姾?，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的，我又有什么反應？爸爸、媽媽對小巴迪的不同評價，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。六、點撥、分析，明理悟情由于課文寫巴迪認識到父母不同方式的愛的內容是難點，需要教師點撥，啟發(fā)。我設計了以下的問題：師：當時巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說？請同學們讀這一段課文。出示幻燈片：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學著進行修改，那時我還不滿十二歲。師：看看隨著時間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請仔細揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。學生可能會說生：承認父親是對的生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價，他沒有哭，還根據(jù)父親的批語學著修改了。師：大家請注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作，是因為有媽媽不斷的鼓勵、表揚，從而更增添他對寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點作用了嗎？（有）當我把我寫的短篇小說給父親看的時候，爸爸是怎么說的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評價，是想讓自己的孩子對自己有清醒的認識，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長，能成才 ?？磥硇“偷显谀赣H愛的鼓勵下，在父親嚴厲的管教下，得到健康成長。七、聯(lián)系生活，實話實說同學們，老師希望你們當一回“實話實說”節(jié)目的主持人，說一說你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師：我們每個人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評價，老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評價，可是光聽好聽的話語行嗎？為什么？假如父母親都說糟糕透了行嗎，為什么呢？讓學生聯(lián)系生活，實話實說，目的是讓他們明白一個人的健康成長既需要。母親愛的鼓勵更需要父親嚴厲的警告。最后請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學讀16自然段，第三、四組同學讀17自然段）學生談收獲，目的還是進一步悟出母愛、父愛對一個孩子的成長是多么的重要。八、詩歌欣賞，情感升華讀過這篇課文，老師也有非常多的體會和感受，老師也想送給同學們一首詩（課件）母親的愛是慈祥的是情感的是一盞不滅的燈像一張揚起的帆.父親的愛是嚴厲的是理智的是一棵智慧的樹像一個把握方向的舵我是幸運的愛的交織，愛的統(tǒng)一熾熱的情，真摯的心鼓勵、表揚、警告、提醒一個人成長需要這兩根弦謹慎把握住生活的航船不因“精彩極了”而擱淺不因“糟糕透了”而傾覆教師小結：聽了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學們一下子長大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵，使我們如沐春風，它給我們以信心和力量的同時，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評像凜冽的寒風，它使我們警醒，而這一切都是愛。九、模仿寫詩 拓展延伸（作業(yè)）大家學完這篇課文，一定有很多的感受、體會，你能把它寫下來嗎？寫一首小詩或一句格言都行?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿14說作者本文作者是美國著名暢銷書作家巴德舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。第二，說課題課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。第三，說教學目標“靦，腆”等7個生字。會寫“迪，描”等10個生字。能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語。多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。2. 引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。3 指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。第四，說教材這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產生了巨