【正文】 父母兩種不同方式的愛(ài)。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。（三）深入研讀深入研讀，意在通過(guò)文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問(wèn)題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生很快能夠找到母親所說(shuō)的話：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)??！精彩極了！我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)接著提問(wèn)，從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？學(xué)生能夠說(shuō)出，感受到了母親的開(kāi)心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。接著，我會(huì)提出問(wèn)題，聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？學(xué)生也會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問(wèn)，從這里可以看出父親是什么樣的人？最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。最后，我會(huì)讓學(xué)生小組討論，分析含義深刻的句子：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話是什么意思呢？在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛(ài)的不同方式。（四）延伸作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛(ài)。（五）小結(jié)作業(yè)最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)手法寫(xiě)一寫(xiě)你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字?！毒蕵O了和糟糕透了》說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。（一）教學(xué)目的針對(duì)文章特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。基于此，確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為：讀準(zhǔn)生字字音，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。正確、流利、比較有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評(píng)價(jià)。確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。二、說(shuō)教法新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成?！鼻疤K聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖?，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)法課前：回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：對(duì)你做過(guò)的一件事，父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫(xiě)在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排，既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆，又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。課后：自學(xué)生字。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：（一）直接板書(shū)課題，生看題目質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且，為學(xué)生初讀課文指明方向，激起學(xué)生探究課文的興趣。教師對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)予以肯定并過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。說(shuō)明你們很愛(ài)動(dòng)腦。那么這些問(wèn)題的答案到哪里去尋找呢？（二）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來(lái)讀。讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。小結(jié)，引出本課時(shí)重難點(diǎn)，自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：通過(guò)自讀課文，我們了解到面對(duì)孩子的詩(shī)，父母卻有著截然不同的評(píng)價(jià)，一個(gè)說(shuō)“精彩極了”，一個(gè)說(shuō)“糟糕透了”。此時(shí)，你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？（生答）是呀，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題有一定難度，有信心通過(guò)自己的努力找到這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？這第二次質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。（三）再讀課文、合作探究。學(xué)生可以自讀思考、圈畫(huà)、批注，也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式，（在一定范圍內(nèi)）自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并將讀、思、議、寫(xiě)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用，提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。（四）交流、點(diǎn)撥，化解難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。（五）四人小組內(nèi)分角色朗讀課文，加深理解。（六）適時(shí)小結(jié)并提示第二課時(shí)內(nèi)容：同學(xué)們是幸運(yùn)的，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評(píng)價(jià)所飽含的愛(ài)。而本文的作者感悟到這一點(diǎn)，卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中所飽含的愛(ài)的呢？讓我們下節(jié)課再一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。《精彩極了和糟糕透了》說(shuō)課稿13一、教材簡(jiǎn)介：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國(guó)作家巴德。 舒樂(lè)伯格寫(xiě)的一篇文章，文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，父母對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)：母親是一味贊揚(yáng)，父親則是嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)時(shí)他很不理解，后來(lái)才體會(huì)到贊揚(yáng)和批評(píng)都是需要的。正因?yàn)檫@樣，他才得以健康成長(zhǎng)，在寫(xiě)作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說(shuō)明，一個(gè)人的成長(zhǎng)，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開(kāi)嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近，學(xué)生大多有類(lèi)似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的態(tài)度，尤其是對(duì)父母對(duì)自己的批評(píng)的態(tài)度與看法可能還不太正確，需要加以正確的引導(dǎo)。二、教學(xué)目的：①引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。②讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。③重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，感悟出自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系自己的生活，在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。四、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)，既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也離不開(kāi)嚴(yán)格的批評(píng)、幫助，二者缺一不可。五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想①重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出，要突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至是機(jī)械的分析。為此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而避免教師的細(xì)致的分析講解，使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。②重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對(duì)話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我提出讓學(xué)生“要讀出自己的生活”的要求，以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。③拓寬思路，在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去，還要求學(xué)生能跳出來(lái)，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)來(lái)。六、教學(xué)過(guò)程：（一）、師生談話，朗讀詩(shī)歌引入課始先出示課件（一首詩(shī)歌）讓學(xué)生齊讀：“敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著孩子， 他慷慨大方；誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！弊x后在交談，再學(xué)文。把這首詩(shī)歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到一個(gè)人將來(lái)能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。二、研讀課題，并找出父母親說(shuō)的話，為角色朗讀作鋪墊。師：今天，我們學(xué)習(xí)的課題很特殊，特殊在把兩個(gè)人說(shuō)的話當(dāng)作題目，請(qǐng)問(wèn)精彩極了和糟糕透了分別是誰(shuí)說(shuō)的話？爸爸、媽媽分別說(shuō)了哪些話呢？三、分角色朗讀，叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。四、小組合作探究——童年故事部分由于童年故事部分與學(xué)生的生活比較貼近，在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)，因此我不想作過(guò)多的瑣碎分析，而是放手讓學(xué)生在小組中解決?！拔摇睂?xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的，我又有什么反應(yīng)？爸爸、媽媽對(duì)小巴迪的不同評(píng)價(jià)，他們各有什么用意呢？五、小組討論，小組反饋。六、點(diǎn)撥、分析，明理悟情由于課文寫(xiě)巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛(ài)的內(nèi)容是難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥，啟發(fā)。我設(shè)計(jì)了以下的問(wèn)題：師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？課文是怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文。出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫(xiě)的短篇小說(shuō)?！皩?xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望?！备鶕?jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。師：看看隨著時(shí)間的推移，幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)仔細(xì)揣摩這段話，一定有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)生：承認(rèn)父親是對(duì)的生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫(xiě)作。生：作者一開(kāi)始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)，他沒(méi)有哭，還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了。師：大家請(qǐng)注意，巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫(xiě)作，是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，從而更增添他對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒(méi)起一點(diǎn)作用了嗎？（有）當(dāng)我把我寫(xiě)的短篇小說(shuō)給父親看的時(shí)候，爸爸是怎么說(shuō)的？是潑冷水、打擊他嗎？（不是） 爸爸在客觀地評(píng)價(jià)，是想讓自己的孩子對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，爸爸同樣希望小巴迪能健康成長(zhǎng)，能成才 ?？磥?lái)小巴迪在母親愛(ài)的鼓勵(lì)下，在父親嚴(yán)厲的管教下，得到健康成長(zhǎng)。七、聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說(shuō)同學(xué)們，老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的主持人，說(shuō)一說(shuō)你的心里話，你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”？為什么？師：我們每個(gè)人的生活中都可能聽(tīng)到精彩極了或者糟糕透了的評(píng)價(jià)，老師也和你們一樣喜歡聽(tīng)精彩極了的評(píng)價(jià)，可是光聽(tīng)好聽(tīng)的話語(yǔ)行嗎？為什么？假如父母親都說(shuō)糟糕透了行嗎，為什么呢？讓學(xué)生聯(lián)系生活，實(shí)話實(shí)說(shuō)，目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長(zhǎng)既需要。母親愛(ài)的鼓勵(lì)更需要父親嚴(yán)厲的警告。最后請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，看又有什么收獲？（第一、二組同學(xué)讀16自然段，第三、四組同學(xué)讀17自然段）學(xué)生談收獲，目的還是進(jìn)一步悟出母愛(ài)、父愛(ài)對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。八、詩(shī)歌欣賞，情感升華讀過(guò)這篇課文，老師也有非常多的體會(huì)和感受，老師也想送給同學(xué)們一首詩(shī)（課件）母親的愛(ài)是慈祥的是情感的是一盞不滅的燈像一張揚(yáng)起的帆.父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的是理智的是一棵智慧的樹(shù)像一個(gè)把握方向的舵我是幸運(yùn)的愛(ài)的交織，愛(ài)的統(tǒng)一熾熱的情，真摯的心鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、警告、提醒一個(gè)人成長(zhǎng)需要這兩根弦謹(jǐn)慎把握住生活的航船不因“精彩極了”而擱淺不因“糟糕透了”而傾覆教師小結(jié)：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師十分高興，我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。是啊，贊賞與鼓勵(lì)，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，它給我們以信心和力量的同時(shí)，又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評(píng)像凜冽的寒風(fēng)，它使我們警醒，而這一切都是愛(ài)。九、模仿寫(xiě)詩(shī) 拓展延伸（作業(yè)）大家學(xué)完這篇課文，一定有很多的感受、體會(huì)，你能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)一首小詩(shī)或一句格言都行?！毒蕵O了和糟糕透了》說(shuō)課稿14說(shuō)作者本文作者是美國(guó)著名暢銷(xiāo)書(shū)作家巴德舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。第二，說(shuō)課題課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。文題將這兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語(yǔ)句，主題所在。第三，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)“靦，腆”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“迪，描”等10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“靦腆，謄寫(xiě)，出版”等詞語(yǔ)。多讀并抄寫(xiě)含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。3 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。第四，說(shuō)教材這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德舒爾伯格寫(xiě)的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨