【正文】 教材延伸到生活中，進一步增進體驗。(出示小練筆)【課標要求，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活?！啃〗Y(出示巴迪資料)【通過出示巴迪成就資料，加深學生理解兩種不同的評價對巴迪的成長過程中所起的作用及影響，讓學生受到熏陶，情感受到升華。這樣學生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點?！咀鹬貙W生個性選擇，教師給予引導學生找出含義深刻的句子，抓住關聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實際體會，讓學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，警告式的愛?！眂、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！咀寣W生帶著有價值的問題認真地讀書，讓學生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進行對話，通過小組合作方式，激勵學生主動學習，提高學生自主學習的興趣和解決問題的能力】學生匯報，隨機出示句子(1)感悟以下重點句：a、我越來越體會到我當初是多么幸運。達到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學重難點】(二)精讀15—17自然段，以讀悟情出示自學提示(1)巴迪長大后，如何看待父母的愛?劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎?長大之后，巴迪理解了嗎?當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢?請同學們默讀15—17自然段。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。四、說教法、學法《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學重點與難點：抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。下面我根據(jù)這節(jié)課的內容分以下幾點說課：一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿4各位領導，各位評委，大家早上好!我是大朗崇文小學教師。引導學生不到位。這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀被忽視。缺乏激情，自然地，學生的情緒也不會高漲。不足：課堂教學缺乏激情。注重個性化閱讀。體現(xiàn)了“悟學式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。（無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個共同的出發(fā)點,那就是___________,此時,我想對巴迪說：“__________。第四個教學環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進一步升華。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。第三個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，也是難點。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。在第一個環(huán)節(jié)中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節(jié)課教學作好思想和情感上的鋪墊.。說教學過程本節(jié)課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）導入新課，質疑課題（二）整體感知，粗知大意。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發(fā)學生多向思維的興奮點。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。說教學方法《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。說教學重難點引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。有感情朗讀課文。說教學目標理解課文內容，感悟父母之愛的不同表達方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文是按什么順序寫的?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應如何?(三)、品讀父母的評價：(四)、內化感情(五)、總結課文，拓展延伸《精彩極了和糟糕透了》說課稿3說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。齊讀課題，通過預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。四、說教具、學具的準備：教具：多媒體課件學具：課堂作業(yè)本五、說教學過程：(一)、詩歌導入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。三、說教法、學法：我著重采用了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進行合作、探究學習。注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。二、說教學理念的定位：根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合本節(jié)課的教學內容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為：積極倡導獨立，探究的學習方式。4說教學重難點：教學重點：理解課文主要內容。②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。3說教學目標：根據(jù)新課程標準，我制定了以下三個目標。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了豐富的感悟空間。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。2教材分析：文章主要講述了童年時，8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”?！俊毒蕵O了和糟糕透了》說課稿2一、說教材：1說課內容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。好，誰先想到了，舉手告訴老師。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片?！克?、拓展延伸，感悟真愛。②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）?！静捎醚菡n本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現(xiàn)實生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內容的理解。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力。讓學生與文本進行對話，在情境對話中，讓學生感受到父母的不同的愛。追問：我有什么反應？師相機指導朗讀。3已經(jīng)有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）四、設置懸念，精讀課文1到14段是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了。師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，）培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。2課文講了一件什么事？【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知?！窘虒W開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發(fā)學生的學習興趣。（配樂朗誦）那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。正文：《精彩極了和糟糕透了》說課稿《精彩極了和糟糕透了》說課稿(15篇)《精彩極了和糟糕透了》說課稿1一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。本課的教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。二、設計理念新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。三、說教法學法《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。四、說教學過程一、激情導入同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。（齊讀課題）指導讀好題目?！慷z查預習情況：1出示詞語，學生認讀?！咳?、簡介作者，課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。這也是課標的要求。現(xiàn)在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）巴迪取得的成績和誰有關系？大家讀課文1到14段的自學，在說書中做批注。指名回答，教師隨機板書:精彩極了糟糕透了。指名讀、分角色讀等。【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟?！垦菡n本劇，感受真情。】根據(jù)自己的理解，任選一題寫一寫：①“精彩極了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）?！咀x寫結合，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。播放課件，激發(fā)學生發(fā)言的欲望。（學生自由發(fā)言）【拓展延伸有利于幫助學生發(fā)揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。今天我說課內容指第一課時。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響。這篇文章語言樸實，既有父母的動作、神態(tài)、語言描寫，展示了鮮明的形象，又凝聚著父母的感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。學習這篇文章，要關注引導學生領悟文中含義深刻的句子。①知識目標：會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。③情感目標：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。教學重點：著重體會父母對巴迪的兩種不同的評價。多采用“你讀懂了什么?”來提問。珍視學生獨特的感受，努力傾聽學生的發(fā)言，使學生在積極的思維和情感活動中，有所感悟。同時，輔以“談話法”，“討論法”，切身感受父母的不同評價及體會當時巴迪的心情。今天，我們一起學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)?！?二)、邊讀邊想：自由輕聲地朗讀課文，要讀通、讀順，初步感知課文大意。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內心情感。正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，體會人物豐富的內心情感。”因此，本節(jié)課我著力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學式”教學法。說學情五年級學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，本課的教學，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。（三）理解學法，感悟父母之愛（四）讀寫結合，情感升華。同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟學式”教學法所強調的“教是為了不教”的理念。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟學式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環(huán)節(jié)中，我給學生議一議，完成填空?！保┏诉M一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。說教學反思優(yōu)點：我力求滲透營造和諧寬松的課