【正文】 本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。教學重點：從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。通過學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。本課的教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家?！?板書設計：：“精彩極了”和“糟糕透了”母親 父親愛鼓勵 嚴格我的板書設計主要圍父母之愛展開，簡潔明了，緊扣課文中心，有助于學生理清課文脈絡。拿起筆來寫寫我們身邊來自“愛”的力量吧！，寫完后交流?！薄疤昧耍愫喼碧瞬黄鹆?！一共就少數(shù)了兩個?！蹦莻€孩子緩緩地抬起頭，張紅了臉。老師為大家?guī)砹艘粋€小故事，美國電影《師生情》里有位白人教師。】(四)。7.【這環(huán)節(jié)的設計：我緊緊抓住母親的愛、父親的愛、父母的愛，通過父母的兩種不同的評價，對巴迪產(chǎn)生了巨大的影響。：我們再次深情地讀讀第17自然段吧。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！币粋€作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。他為什么會“越來越體會到自己當初是多么幸運”？ 我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！?那么母親為何會給“精彩極了”這么高的評價呢？ 指名學生交流后師總結(jié)：母親是針對一個8歲孩子能寫詩這種行為進行鼓勵，而父親是針對詩的質(zhì)量做評價。第三步：體會父母的愛？課文哪句話說到了？ 讀一讀?！?我不明白，” 父親并不退讓，“ 難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？我緊扣：扔”設疑？從這個“扔”字你體會到了什么？父親扔掉的僅僅是我的作品嗎？（師生討論交流）通過交流，進一步明了：父親扔了我的作品，并不是為了扔掉我的寫作的信心，更是為了扔掉我得意揚揚的不正確的心態(tài)，父親是希望我能清醒地認識到我的寫作水平，他希望我的理智地對待自己的作品，正確地對待自己。）：于是我出示課件“ 我看這首詩糟糕透了。）我是懷著自豪的心情，迫不及待地等待著父親的到來，可是父親卻這樣的評價我的作品，真是期望越大，失望越大。（我的這一環(huán)節(jié)設計：通過引導學生談話，有助于學生走入文中，切身體會到小巴迪熱切地期盼著父親給予的評價，他想象著會得到父親的高度的贊揚。七點半。我便進行范讀：七點。第二步：體會父親的愛我這樣啟發(fā)學生：你現(xiàn)在就是小巴迪，你等了父親一個下午，你都做了些什么事？為什么這么做？你從這三個句號中看到了什么？想到了什么？又體會到了什么？等啊等啊，到了七點，你在想？（抽生交流）七點一刻了，你又想到了什么？（引導想象）等到了七點半了，你在盼望著什么呢？接著我讓學生讀這句話。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。出示： 整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。孩子們你從眼睛亮亮看出了什么？又想到了什么？（預計學生會說從眼睛亮亮可以看出母親特別的興奮）那你能用興奮地讀讀嗎？我再指名學生讀句子。再指名說說。小結(jié)：看來，父親和母親的評價截然不同。父親說：“我看這首詩糟糕透了。】（二）、深入學習，體會情感—14自然段。學生齊讀這一句子。3“精彩極了”和“糟糕透了”.兩種不同的評價，有一個共同的出發(fā)點——（那就是“愛”）。下面，我就將自己第二課時的教學設計作一具體說明：（一）復習導入，走進文本 “精彩”、“糟糕”。第一課時：初讀課文，了解課文大意，自主學習生字詞。至于學生，主要通過批注來與文本對話，同時，在讀中充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的快樂。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。、合作交流閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調(diào)的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。二、說教學重、難點課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。研讀課文的前半部分。針對以上教材分析，綜合學生認知發(fā)展水平，擬定以下幾點教學目標：抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。第一篇：《精彩極了和糟糕透了》說課稿《精彩極了和糟糕透了》說課稿 3663 一．說教材尊敬的各位評委老師：大家好。我可以開始了嗎？我今天說課的內(nèi)容是：人教版義務教育課程標準，實驗教材，五年級上冊的《精彩極了和糟糕透了》，下面 我將從教材、教法學法、教學程序等幾方面說說自己的看法。“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。感受父母的愛。這樣確定教學目的，可以使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，并在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。三、說教法與學法根據(jù)以上對教材的理解，為了落實本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我選用了以下的教法和學法。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。，激發(fā)感情閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。四、說教學程序為了把目標落到實處，我打算安排兩課時進行教學。第二課時：指導有感情地朗讀課文，理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。，接著讓他們說說“精彩極了”和“糟糕透了”是分別課文中誰的話。：在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。【我的這一環(huán)節(jié)：先以聽寫詞語導入新課，既對上節(jié)課內(nèi)容進行了回顧，又能為這節(jié)課的教學作好了準備。并思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價我的？“我”的變現(xiàn)怎樣？父親又是這樣評價我的？“我”有什么反應？（并出示：語句：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚?！保┪业姆磻牵旱靡庋笱?痛哭 并指導學生讀出父母不同的語氣。：同一首詩，父親和母親的評價為什么會截然不同 ？小組合作交流。下面我分三步進行教學的： 第一步：體會母親愛（1）我緊抓母親的評價：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟著了我，贊揚聲雨點般落到我身上。（2）巴迪受到母親的表揚與鼓勵，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。（3）我又設疑從哪里看出來我的高興與自豪？能把這種心情讀出來嗎？指名讀——齊讀 我是這樣過度的：得到了母親的贊美，巴迪對寫作充滿了信心，他多么盼望父親也能給予他一樣的評價呀！我們來看看他是以怎樣的心情在等待父親回家的。如果學生讀得不夠深入。七點一刻。父親還沒有來。這種心情，與他得到父親評價后的心情形成鮮明的對比。（課件回到父親評價的句子?！?父親把詩扔回原處。從而體會到父親對我深深的愛。2.“幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的，那首詩確實很糟糕。最后，我明白了，母親的鼓勵是靈感和創(chuàng)作的源泉（板書：鼓勵），父親的嚴厲是警告的力量（板書：嚴格），兩者都是父母對我深深的愛（板書：愛）?！蔽疫€有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。” ：正是由于有父母“精彩極了”、和“糟糕透了”的評價，“我”才成為了一位很有名的作家，才會越來越體會到自己的幸運。讀完后寫寫自己的感受，然后小組交流，互相補充。以及從這兩種評價中感悟到了愛。.聯(lián)系實際，課文中的巴迪面對批評和表揚，謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”傾覆。他在給一名長期受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心地說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個手指。盯著老師的五個手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個。”：孩子們這就是我們生活當中鼓勵的力量?！具@個環(huán)節(jié)的設計：我將課內(nèi)引申到課外，感受教育和愛的力量，寫一件身邊的事把學文與育人有機地結(jié)合起來。第二篇：《精彩極了和糟糕透了》說課稿《精彩極了和糟糕透了》說課稿(15篇)《精彩極了和糟糕透了》說課稿1一、說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。學習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。”“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我構(gòu)建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。（配樂朗誦）那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢？這樣的評價給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學習第十九課?！窘虒W開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發(fā)學生的學習興趣。2課文講了一件什么事？【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀？（出示課件，）培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力。好，通過交流，你們認為巴迪現(xiàn)在是個怎樣的人物？（學生自由發(fā)言）四、設置懸念，精讀課文1到14段是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個出色的、了不起的作家了。3已經(jīng)有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。追問：我有什么反應？師相機指導朗讀。讓學生與文本進行對話，在情境對話中，讓學生感受到父母的不同的愛。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力?！静捎醚菡n本劇的形式，調(diào)動學生的積極性，讓學生在學科領域和現(xiàn)實生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，加深對課文內(nèi)容的理解。②“糟糕透了”是父親對我的（ ），父愛像（ ）?！克摹⑼卣寡由?，感悟真愛。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學們欣賞一組照片。好，誰先想到了，舉手告訴老師?！俊毒蕵O了和糟糕透了》說課稿2一、說教材：1說課內(nèi)容：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課。2教材分析：文章主要講述了童年時，8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。長大后，他才明白童年的那首詩確實是一首糟糕的詩，同時他也明白了，父母的這兩種評價都是出自于對他的愛。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了豐富的感悟空間。3說教學目標：根據(jù)新課程標準，我制定了以下三個目標。②技能目標：正確、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。4說教學重難點：教學重點：理解課文主要內(nèi)容。二、說教學理念的定位：根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為：積極倡導獨立，探究的學習方式。注重學生、教師、文本之間的對話，建立平等、民主的課堂氛圍。三、說教法、學法：我著重采用了“朗讀法”為主的學習方法，通過朗讀課文，展開聯(lián)想，進行合作、探究學習。四、說教具、學具的準備：教具：多媒體課件學具：課堂作業(yè)本五、說教學過程：(一)、詩歌導入：朗讀詩歌，引出“精彩極了”，分析考試，引出“糟糕透了”。齊讀課題，通過預習，你知道?課題為什么要加引號?(直接引用的話)【從課題入手，通過觀察課題，你知道了什么來激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待。課文是按什么順序?qū)懙?小巴迪做了什么事，得到了這樣兩種截然不同的評價?小巴迪的表現(xiàn)和反應如何?(三)、品讀父母的評價：(四)、內(nèi)化感情(五)、總結(jié)課文，拓展延伸《精彩極了和糟糕透了》說課稿3說教材《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。說教學目標理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛的不同表達方式。有感情朗讀課文。