【正文】 驕橫貪婪，藺相如的勇敢機智起了很好的作用。加強朗讀訓練，強化語言感受：本課的一大教學板塊是學生交流匯報對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。例如：馬逸舒同學匯報秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個為字，就是我在備課中也沒想到，足見學生是花費了相當?shù)墓Ψ蝾A習，并且具備了一定的語言文字的理解能力。以上兩個都是在課標和單元訓練要求指導下實施的，也取得了一定的效果。二、本課教學值得注意的方面本課在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。在學生交流最讓自己感到擔憂的地方時，有學生提到了完璧歸趙中藺相如的表現(xiàn)，我引導了學生分析藺相如在這個事件中所表現(xiàn)出的品質(zhì)，顯得脫離了課堂主線，并且在分析過程中，學生詞匯的貧乏也暴露出平時閱讀、積累方面的缺陷，值得深思，改進。擴展資料：《將相和》教學反思 教 學 反 思光山縣十里鎮(zhèn)十里村小學 劉光強本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中把信息技術(shù)和語文課程有機融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，引導學生在閱讀中、表演中動心動情，領(lǐng)悟課文。在指導學生學習這一課時，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學模式?導學展練?，來組織教學。下面是我的教學過程。一、導入新課。導入詞。板書課題。學習目標：學習課文內(nèi)容，理解將相不和及和好的根本原因，藺相如和廉頗的性格特征。有感情地讀一讀，演一演重點句子和段落，體會它們的含義和蘊含的情感。領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。二、學習《完璧歸趙》。觀看視頻。提出問題，引領(lǐng)學習《負荊請罪 》：朗讀，分組學習課文的16自然段至結(jié)尾。思考將相不和的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么呢？為什么有這樣的結(jié)果呢？廉頗、藺相如各是什么樣的人呢？學生分組學習。學習展示： ?負荊請罪?這個故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結(jié)果是將相和好。《負荊請罪》的起因：完璧歸趙》故事的發(fā)展經(jīng)過：三、學習《完璧歸趙》?？匆曨l。提出問題，引領(lǐng)學習《完 璧 歸 趙》：朗讀課文1—10自然段，畫出最能打動你的地方，分組交流，讀一讀并嘗試演一演。?完壁歸趙?這個故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個什么樣的人？學生分組學習學生演一演學習展示 ：四、學習《澠池之會》?？匆曨l。提出問 題，引領(lǐng)學習《澠池之會》：分組朗讀、學習11—15自然段。畫出最能打動你的地方，讀一讀并分組嘗試演一演。討論：藺相如是個什么樣的人？學生分組學習。學習展示：五、拓展練習。拓展練習1：藺相如立功就靠一張嘴嗎？ 拓展練習2：?完璧歸趙?、?澠池之會?與?負荊請罪?之間有什么關(guān)系？ 拓展練習3六、聯(lián)系生活，總結(jié)課文：同學們學了《將相和》這篇課文后，請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容和自己學習、生活實際說一說自己的學習這篇課文的感受。展示：七、課外練習：學了《將相和》這篇課文后，同學們練習寫一件事，寫同學、朋友之間團結(jié)友愛的事，主要寫清事情的前后變化。通過如上的學習，同學們明白兩個人物既有個性，又有共性。個性 3 品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因?完璧歸趙??澠池之會?一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識?我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。? 言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學，全課教學的思路清晰：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’?。先讓學生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這么設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?請快速讀課文小故事?完璧歸趙?和?澠池之會?，用?──?畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而?負荊請罪?。?藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？?是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，給了學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讓學生做了學習的主人。通過學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能很好表現(xiàn)出來。通過演課本劇，學生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了拓展練習。孩子們的思考過程，其實就是廉頗認識轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。通過PPT展示，學生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了討論。孩子們的思考過程，其實就是廉頗認識轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重?；仡欉@一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把信息技術(shù)和語文課程有機融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，把課堂這個主?陣地?交給了學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，5 應放手讓學生討論交流。在今后的教學中我要不斷學習，不斷探索，把信息技術(shù)和語文課程有機融合起來，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持下，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。